小學一年級口語交際的教學方法的初探

饒琴

一年級口語交際的教學目標是要求學生能正確、流利、態度自然、大方、有條理的說出游戲規則。并能有禮貌的邀。引導孩子同自己的朋友一起動起來，在動的過程中加強交流、學會合作、懂得分享、體驗愉悅。趁著全國小學語文口語交際課堂教學比武大賽這股東風，省工程辦給與的集體備課大賽這個平臺。我有幸在區級、市級、省級比賽中聆聽了十幾堂口語交際優質課。我發現因為每個老師的個人素質以及教學理念都有所不同，同樣內容，不同的執教老師，不同的教學方法，往往收到的教學效果也不盡相同。同時也收獲了很多口語交際的教學方法。我認為上好一堂口語交際課要從以下幾個方面入手：

一、培養學生交際的習慣

《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現代化公民的‘必備能力。”它比一般意義上的聽說能力要求更高，因為它包含有傾聽、表達和應付能力。它是一種在人與人之間交往過程中表現出來的靈活、機智和聽說能力和待人處事的能力。因此，我們要十分注意培養學生的口語交際能力，進行口語交際教學，其基本要求就是要規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。

首先要養成講普通話的習慣。其次學會傾聽，逐步養成尊重別人和禮貌待人的習慣。第三要讓學生有“說”的欲望“說”，并不是指課堂上學生的竊竊私語，而是在課堂上老師不斷鼓勵學生培養的一種與學習能力相關的學習習慣。這里的說的習慣，我想給它一個定義，在課堂上的說的習慣一般包括四個層面：①在課堂上敢于積極發言（能舉手發言），②敢于積極地大聲的發言（發言時能大聲），③能做到有效發言（觀點的表達或問題的回答具有針對性），④還能做到精彩發言（發言時語句的組織和邏輯性較強，富有創新意識）。

習慣的養成不是一朝一夕就能成功的，是需要經過長期訓練的。訓練中，教師切忌急躁、復雜，要一點一滴，綜合訓練。

二、與學生平等對話，激勵學生敢于“說”

說的習慣的培養，不能強行要求，只能靠采用一定的方法和策略去喚醒學生參與的意識，調動學生參與的積極性，讓他們產生想說的欲望，才能很好地培養學生的說的習慣。創設問題情境，激發學生求知欲。所以要提高學生的自信心，讓學生大膽說下去。那就要根據學生的實際水平與能力開始學習任務，為學生設置明確、具體和可以達到的目標，以提高學生的自信心與自我效能感。并適當利用表揚和批評（多表揚、多鼓勵、多獎勵）以有效的激發學習動機。作為教師應鼓勵學生，表揚他勤于思考，表揚他敢于“說”的精神，不要讓學生覺得回答問題是種壓力而不敢說，不肯說。其次，另外要多鼓勵學生有想法主動站起來發表自己的觀點，多用一些激勵性的語言觸動孩子的心靈。這樣，就能讓學生在榜樣的影響下，養成積極回答問題的良好習慣。不管說對還是說錯都沒關系，只要敢于說就是個自信的孩子。

三、精心設計教學的各個環節，培養學生的口語交際能力

口語交際能力不是能在有限的口語交際課堂上培養起來的。口語交際應貫穿于語文教學之中，利用課堂的各個教學環節，讓學生當小記者、演小品、演講、評價、拒絕 、求助等多角度、全方位的角色體驗，使“口語交際”課具體、豐滿，極具游戲性，使情和趣悄無聲息走入課堂。這些都有利于口語交際能力的培養。

四、創設交際的情境，讓師生在玩中說無拘無束的進行口語交際

創設多種多樣的口語交際情景形成和諧民主的氛圍，讓學生能無拘無束地進行口語交流.和諧民主的氛圍則是大膽進行口語交流的前提.課堂上，教師要為學生營造一個輕松、愉快的交流氛圍，充分調動每個學生的積極性，使他們爭先恐后地表達自己的思想.教師要鼓勵學生大膽發言，說錯了要耐心指導，切不可打斷或指責學生.同時，教師提問要兼顧全體學生，要給膽小的、后進生交流的機會.只要調動了學生的參與意識，產生交流欲望，自由無拘束地參與，學生學習交際起來就會感到很輕松、很愉快.只有這樣，學生的個性與創造思維能力才能得到充分的發展，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的要求

五、留心日常生活，創設交際情境

生活是口語交際的廣闊空間，是口語交際的源頭活水。新課程非常注重將語文學習與學生的日常生活結合起來。學生的日常生活是豐富多彩的，從第一冊的“我說你做”、“我們做朋友”、“用多大的聲音”、“小兔云南瓜”到第二冊的“聽故事 講故事”、“請你幫個忙”、“打電話”、“我們一起做游戲”等。無一不與學生的生活實際聯系。只要我們做生活的有心人，善于關注現實生活中的精彩畫面，創設交際情境讓學生進行口語交際讓學生有話可說，而且是積極主動參與。學生就會感到親切，樂于表達。

六、注重引導學生自我評價和示范引導的作用

義務教育語文新課程標準指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和交際能力，應重視考察學生的參與意識和情感態度。”明顯要求教師要從積極向上的角度去肯定學生，激勵每位學生交際信心，具體做到：

（1）對成功的學生要用欣賞的眼光，讓他們擁有成就感，充分感覺成功就要有強烈的表達欲望，及時對于發言表示肯定與祝賀，切身體驗成功的快樂與滿足。

（2）對沮喪的學生要用鼓勵的眼光，尊重他們，在口語交際中，難免會出現答非所問的現象，出現這類問題，要加以鼓勵，并鼓動其他同學為之鼓掌或投去激勵的目光，這樣，就避免了因回答失誤而受到打擊，有損自尊的現象。

（3）對自卑學生要用慈愛、呼喚的眼光，使他們發現自己在老師眼中還是非常地有口語表達的機會的，暖暖地感覺老師時刻在關注著，并不曾被人看不起。

總之，口語交際是我們當前必須注意研究的一個新課題，是一項艱苦復雜的任務，我們要讓學生學會做人、交往、做事，其訓練方式要因人、因文、因地而異。口語交際是在雙向互動的語言實踐中進行。師生間、學生間的說問，應貫穿于口語課的全過程。要面向全體學生，讓每個學生都動起來，采用靈活的形式組織教學，規范學生的口語語言，提高學生的口語交際能力。