小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)淺談

馬喜梅

《科學(xué)》課作為小學(xué)課程計劃的重要組成部分，具有其它學(xué)科不能替代的重要的育人功能。而實驗則是完成教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，通過實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、思維能力，并逐步增強學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。親身感受實驗所帶來的樂趣和變化，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以，如何正確認(rèn)識科學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是我們每位科學(xué)教師非常注重而迫切需要解決的問題。

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)定位

1.是完善科學(xué)認(rèn)知的重要手段

課程標(biāo)準(zhǔn)指出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”，要“使學(xué)生像科學(xué)家那樣在進行科學(xué)探究的過程中，體驗科學(xué)的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。”科學(xué)實驗是小學(xué)科學(xué)探究活動的主要內(nèi)容之一。通過實驗使小學(xué)生在親身體驗探究中，經(jīng)歷科學(xué)事實的發(fā)現(xiàn)、科學(xué)概念的形成，體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在經(jīng)歷這種能動的活動中，可使小學(xué)生進行自我改造，提高并完善自身的認(rèn)識和能力。若缺少了實驗，則這個完善就會受到制約。

2.是提高科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的過程，但早期的科學(xué)教育對他科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性作用。由于小學(xué)生處于打基礎(chǔ)階段，科學(xué)認(rèn)識和思維能力的發(fā)展都極其有限，對小學(xué)生的科學(xué)教育不可能以系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)與方法訓(xùn)練為主，只能讓學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗，在看一看、做一做、玩一玩中獲得新知識。科學(xué)實驗正是這一過程的核心載體，學(xué)生在實驗中，通過直觀形象的操作和觀察到的現(xiàn)象，使學(xué)生對物質(zhì)的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識方法得到發(fā)展，使他們在一次次的實驗中不斷加深對科學(xué)概念的理解。可見，科學(xué)實驗是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的一個不可缺少的階梯。

3.是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑

科學(xué)是一門研究自然的學(xué)科，主要以從實驗中學(xué)習(xí)抽象的知識為主。科學(xué)知識一般都是比較晦澀難懂的，通過帶領(lǐng)學(xué)生做實驗可以將抽象的科學(xué)現(xiàn)象明明白白地展示在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生理解科學(xué)知識的內(nèi)容。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.認(rèn)識上的誤區(qū)： 科學(xué)學(xué)科被視為“副科”，實驗教學(xué)更不被重視

在小學(xué)教學(xué)中，把語文、數(shù)學(xué)、英語視為主科，其它學(xué)科視為“副科”是農(nóng)村小學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。主科安排的都是骨干、優(yōu)秀教師授課，“副科”則由教師兼課或由年齡偏大、擔(dān)任主課又太重、太累的老教師來教。他們對科學(xué)課的教學(xué)根本談不上“調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、鼓勵學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)”等等教育思想、教育理念、教學(xué)方法，只是在課本上劃劃題，把標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生記下來，死記硬背，只要能在考試中考個高分就行。對實驗教學(xué)更不用談了。

2.工作上的懈怠：教學(xué)儀器閑置，教師很少用或不用

國家開展義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估時，各級政府投入大量資金進行校舍擴建改造，并依據(jù)國家普通中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和本省（區(qū)、市）標(biāo)準(zhǔn)，為農(nóng)村中小學(xué)配齊圖書、教學(xué)實驗儀器等設(shè)備。但在實際教學(xué)中，演示實驗教學(xué)儀器開出率很低、分組實驗儀器開出率更低甚至為零。因為準(zhǔn)備科學(xué)實驗器材，費時、費力，多數(shù)老師怕麻煩，不愿準(zhǔn)備實驗材料，課堂上能做該做的實驗不做，多數(shù)照本宣科，存在講實驗、想實驗、背實驗的問題。教師只是在上公開課時，才用儀器，平時上課根本不用。為應(yīng)付上級檢查，突擊補寫實驗報告。部分學(xué)校大量的儀器緊鎖柜中，都成了擺設(shè)。

3.教師資源短缺：教師師資力量薄弱，老齡化日趨嚴(yán)重

這種現(xiàn)象，目前在我國許多地區(qū)普遍存在著，是一個不容忽視的問題。以筆者所熟悉的一個學(xué)校為例，該校是縣城所在地的一所大學(xué)校，在校生1329人，共有26個教學(xué)班，可是正式的在編在崗教師只有39名，其他的均為代理教師，在這39名教師中45歲以上的就占到了三分之一，他們普遍存在著知識水平低、家庭負(fù)擔(dān)重、外出學(xué)習(xí)機會少的情況，而對科學(xué)課這門科學(xué)性很強的學(xué)科更是知識匱乏、教學(xué)方式老化，對教學(xué)儀器說不出名稱、不知道用途、更談不上使用，實驗教學(xué)不開展就不足為奇了。

三、意見與建議

1.改變觀念，提高認(rèn)識

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上高度重視實驗教學(xué)，建立合理的管理制度，充分調(diào)動教師實驗教學(xué)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。加強教育理論學(xué)習(xí)，讓教師提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，盡快適應(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展，使實驗教學(xué)真正成為科學(xué)課教學(xué)的一個不可或缺的重要組成部分。

2.強化培訓(xùn)，提升技能

可以說，實驗室管理人員的素質(zhì)高低直接決定了實驗功能的發(fā)揮和建設(shè)發(fā)展水平。長期以來，實驗室管理人員作為學(xué)校的教輔人員，不受重視，許多學(xué)校將老弱病殘或不能勝任教學(xué)任務(wù)的人員安排到實驗室工作，無形中導(dǎo)致了惡性循環(huán)，管理水平不高，使用效益得不到發(fā)揮，安驗室管理人員又是一個特別的群體，既要懂教學(xué)，又要懂技術(shù)，還要懂管理，并不是有的同志印象中的什么人都很勝任。而這類人員，幾乎沒有對口的專業(yè)畢業(yè)生，大多數(shù)是在崗位中學(xué)習(xí)鍛煉成長起來的。因此，實驗教學(xué)人員和管理人員的培訓(xùn)勢在必行。

3.加強應(yīng)用，落到實處

學(xué)校應(yīng)加強平時的實驗教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，調(diào)動教師的教學(xué)積極性，讓實驗教學(xué)在學(xué)校形成一種常態(tài)，并不定時的組織實驗教學(xué)評比活動，獎優(yōu)罰劣，賞罰分明。真正樹立為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)的觀念。

總而言之，只有在教育主管部門、學(xué)校、教師、學(xué)生的通力合作下，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)才能健康發(fā)展。