中職數(shù)學教學中學習評價方式的改革與實施

鹿靜

摘 要：傳統(tǒng)的數(shù)學學習考核評價方式大多采用終結性評價，本文針對中職數(shù)學學習評價方式提出新的評價模式，力求體現(xiàn)診斷性評價的實效性和形成性評價的優(yōu)越性，使考核方式更適用于當前中職學生的特點并符合現(xiàn)代職業(yè)教育的理念。

關鍵詞：中職;數(shù)學教學;學習評價;改革

一直以來，中職學校都在倡導教學改革，主要集中在教學方法，教學手段或信息化教學等方面，但在學生學習評價方面，仍大多以終結性評價為主，改革不明顯。當今的信息化教學能力比賽中特別注重教師對學生的評價環(huán)節(jié)，這里的評價要求貫穿整堂課，不僅要有評價過程，還要有針對評價結果進行的及時反饋。本人結合自己的教學經(jīng)歷談談數(shù)學學習評價改革問題。

一、當前學習評價方式在的問題

目前我校實施的評價方案中，分為升學班（三二分段和春季高考）和中專班兩部分。升學班的數(shù)學課為考試課，中專班的數(shù)學課為考查課，都是按照平時成績占40%，三次測驗各占20%算總評成績。雖將出勤、學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、筆記情況等作為平時測評的考核標準，但作業(yè)一般都是學習好的做完后學習差的抄襲，并不能真正實習鞏固教學的目的。測驗考試中，教師都是結合課本和練習冊出的基本知識，有的甚至是原題，但學生成績仍不及格。因此，只有改革學習評價方式，才能適應目前中職生基礎差的現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮學習評價的作用。

二、 學習評價方式的改革與實施

學習評價分為日常評價和考核評價兩種。

（一）日常評價（占40%）

1考勤（100分）2紀律（100分）3態(tài)度（100分）

4作業(yè)（100分）5筆記（100分6課堂提問與檢測（100分）

日常評價=考勤*0.03+紀律*0.03+態(tài)度*0.04+作業(yè)*0.1+筆記*0.1+課堂提問與檢測*0.1

日常評價發(fā)生在課上和課下，對學生的考核比較綜合，減輕了學生的考試壓力，同時也有利于平時行為習慣的養(yǎng)成，使學生在課堂上有所收獲，為后續(xù)知識的學習打下堅實的基礎。

日常評價中要強調一下課堂評價，信息化已經(jīng)滲透到課堂，我們利用藍墨云班課軟件推送課前任務，課中作業(yè)及課后思考，并且對學生當堂課的表現(xiàn)進行個人自評，小組互評及教師評價。將這些成績計入總評。評價的及時性對學生是一個強心劑，需要他們時刻保持清醒的頭腦進行數(shù)學學習，這有效杜絕了玩手機、睡覺等中職生的不良習慣。

（二）考核評價（占60%）

每學期設定三次測驗考核，以隨堂測驗，考試考核或大作業(yè)的形式，測驗的具體細節(jié)可由教師根據(jù)專業(yè)和班級的實際情況而定，不是降低了考試的難度，而是更突出了專業(yè)特點，靈活性較強。三次測驗考核均占考核評價的20%。

隨堂測驗：將試卷分為A、B、C三個等級，A類試卷較難，適合基礎掌握較好，想要拔高的學生;B類難度適中，適合基本知識大概掌握的學生;C類難度較低，適合班級基礎差的學生。為了公平可以給予測驗A類試卷的學生分數(shù)乘以1.2的難度系數(shù)。

考試考核：該試卷的出題方式一般參照升學考試真題出題，考試時間為90分鐘，共100分。題型難易比按8∶1∶1出題。此試卷用于升學班，使用一類試卷，測驗后，學生如果對成績不滿意，可以選擇補考，記錄最高分。雖然給教師帶來工作難度，但是提高了學生的學習信心，調動了學習的積極性。

大作業(yè)考核：教師給定考核范圍，常以一章節(jié)為節(jié)點，讓學生通過翻閱教材、練習冊或其它資料，自己獨立設計考題并完成，試卷后面附本章節(jié)的重點知識概括，另外學生自己設計大作業(yè)封面，在規(guī)定的時間內完成。教師根據(jù)學生的設計及完成情況給分，對提前完成上交的學生一定的加分獎勵。這降低了考試的難度，提高了學生的參與度和學習興趣。

三、實施的效果

（一）提高了學習積極性

通過課上和課下的學習評價大部分學生較之前上課專心聽講，能夠及時完成作業(yè)，及時訂正錯題。學生從此不再畏懼數(shù)學，畏懼考試，充分調動學生學習的積極性和主動性。

（二）提高了總評成績

該考核方式的實施表明，能有效提高班級的數(shù)學成績和及格率，通過有針對性的分層教學，實現(xiàn)了因材施教。考核方式使得總評也體現(xiàn)出了一定的分數(shù)差距。真正體現(xiàn)了考核的目的和價值。讓學生更清楚自己目前的學習狀況，以便調整學習態(tài)度和學習策略。

四、結語

考評方式的改革要求教師需要緊跟時代步伐，研究先進的教學理念，尋找更適應中職學生的學習方式和評價方式，教師要把考試與育人真正結合起來，讓考評方式真正反映學生的成長軌跡。

參考文獻

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