利用化學實驗培養學生學習化學的能力

姚蘭考

摘 要：化學是自然科學，化學課本中鮮活逼真的板面設計、斑斕的色彩、并茂的圖文、有趣的實驗、對古代化學工藝以及最新科技的介紹深深地吸引著我們的學生。如何提升學生對化學的喜好，這一直是我們廣大教師最關注的難題。

關鍵詞：化學實驗;實驗教學;實踐研究

化學是一門研究物質的組成、結構、性質及變化規律的學科，而實驗教學是化學課堂教學的主要特色，通過實驗探究，可以把現實世界帶入課堂、融入學生的生活，使學生更好地理解知識的形成過程，并在實踐中學會交流、學會合作、學會學習，從而有效地發展學生的能力。實驗探究是我們應該大力提倡的一種學習方式。

一 注重演示實驗，提高學生的觀察能力

生活中處處涉及化學知識，我們可以運用真實的生活情境創設教學情境，讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性。課堂教學中的演示實驗就是情境之一，能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。新課程給教師更多的自主教學空間，根據演示實驗的可操作性和安全性，我把這些實驗分成三類：一是由教師獨立完成的，二是師生合作完成的，三是可以改為學生探究實驗的。在化學教學過程中，教師還要注意培養學生的觀察能力，不斷用實驗啟發學生積極感知事物的變化，自覺觀察實驗中的現象，使其在大腦中留下深刻印象，并透過現象，抓住事物的本質。借助展示演示實驗，即能放大實驗現象，增強實驗可見度，便于學生認真觀察。例如：在人教版化學必修1《鈉的性質》中，在做金屬鈉跟水反應實驗時，因為實驗危險，所以這個實驗就必須由老師演示，供學生去觀察。為了讓全班的學生都能看清實驗現象，教師可以把金屬鈉反應裝置等放在展示臺的承物面上做實驗，方便學生仔細、全面地觀察所發生的一切現象，讓學生分析發生這些現象的原因，引導學生得出鈉的密度較小、熔點低、顏色呈銀白色、具有美麗金屬光澤、化學性質非常活潑、燃燒時能發出黃色火焰等結論。這樣的實驗能夠使學生獲得直觀的感受，他們的興趣會變得非常濃厚，同時他們也會產生很多的疑問。所以，帶著這樣的疑問，讓學生對這些現象進行進一步的探究，讓學生認識到這樣的現象之所以出現，其背后的化學原理何在，鼓勵學生自主設計一些創新型的實驗，去進行驗證和探究，這樣的安排非常有助于學生觀察能力的提高，同時也提高了他們的化學綜合素質。

二 組織小組實驗，培養動手能力

緊密結合學生的生活實際，可使學生感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，加深學生對化學知識在生活實際中應用的認識。小組實驗教學是培養學生動手能力的重要手段，同時也是培養學生的團隊精神、培養同學們和睦相處團結協作的方法。小組實驗能夠激發學生參與實驗的熱情，增強學生的自主意識。學生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧，能夠加深理解他們所學的理論知識。做實驗的過程就是理論聯系實際的過程，因此，教師要認真組織好每次的學生分組實驗。例如：學生做粗鹽提純實驗時，因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，加熱的時間不合適，得不出理想的實驗效果，此時教師應引導學生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現象明顯，效果良好。事實證明，通過組織進行分組實驗，不僅培養了學生的動手能力，還培養了學生實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。

三 實驗教學，培養分析問題、解決問題的能力

新課程標準提倡教學從學生熟悉的身邊現象入手，緊密聯系學生的生活實際，使學生從感知概念到形成概念。培養邏輯思維能力是高中化學教學的主要目的之一。教師在化學實驗教學中通過積極培養學生的邏輯思維能力，讓學生在實驗時積極運用分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維進行進行學習，不僅可以使學生學習思路開闊，思維活躍，提升學習的能力，而且可以提高教學的效率和質量。綜上所述，教師在教學過程中要有意識地探索學生學習興趣的發展規律，要盡量把抽象的知識形象化，多聯系生活，讓生活經驗幫助學生加深對所學知識的理解，以利于知識延伸。新的化學課程標準倡導以科學探究為課改的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生自主學習。我們不只是從學生學習的角度來闡述實驗手段可以培養學生的能力，其實在每種能力的培養中，又包含著其他能力的發展，它們是相互聯系、密不可分的。課堂教學模式的選擇、創新就是要以提高學生科學素養為主旨。目前，我國的招生制度還沒有發生根本性的變革，即還是以學生的書面考試分數為是否錄取的唯一標準，所以教育管理部門還是以學生的考試成績作為評價學校教育質量的唯一標準，這大大阻礙了素質教育的真正實現。可喜的是，在這方面我國已經有了一些變化，有些高校有了一定數量的自主招生名額，有些地區的高中招生也不再把考試分數作為唯一標準。我想在不久的將來，我們的教育評價制度一定會在全國各地發生根本性的變革。