南京市南化實驗小學： “哈比特之城”成就好習慣

“哈比特（habit）”是“習慣”的音譯詞。習慣是指經過反復練習形成，并發展成為個體的一種需要的自動化行為方式。南京市南化實驗小學立足“習慣成就人生”的核心理念，引入“學生視野”的創新活水，明確了整體建構“哈比特之城”的辦學方向，凝練出“哈比特小子”的校園卡通形象，搭建“哈比特市政廳”學生自治管理組織，通過“哈比特成長體驗營”“哈比特城市民行為公約”“哈比特分級量化評價”等實踐體系，給予學生啟迪和引領，讓學生體驗習慣養成、移情習慣精髓、內化習慣行為。

一、“哈比特市政廳”—搭建學生活動平臺

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能對知識有真正的興趣。”與傳統的少先隊陣地相比，哈比特市政廳的管理突出“群組、實踐、開放”，強調在共生、親歷、體驗、選擇中發現自我價值、發掘自身潛力、確立自我發展目標，實現知行合一。

哈比特市政廳是提供“自我管理，共同成長”的德育平臺。以活動群組的形式實踐德育行動，遵循權益相伴的原則，搭建服務、發展平臺。采用“部長”負責制，各“部長”對各部門的工作既要進行統一規劃安排又要進行監督指導。市政廳設有一名哈比特市“小市長”，三名“副市長”，四名“部長”，“四名部長”分別負責衛生部、督察部、宣傳部、文體部。下設哈比特書城、愛心超市、值周體驗營、氣象中心、主題活動中心等15個活動中心。各式各樣的活動經協商擬定章程，開展得有聲有色，為學生提供了自我展示的舞臺。

哈比特市政廳緊扣“親歷、體驗”的核心，在日常工作中培養發展學生的習慣可能。市政廳的“小部長”們很忙碌，各部門有不同的職責，督察部檢查督促課間文明行為和書城文明閱讀管理，衛生部檢查隨地亂扔紙屑、雜物等不良行為，文體部負責學校文娛體育活動的組織籌備，宣傳部負責廣播站的組稿、播音主持和為校報供稿等工作。長期的堅持，使學校的各項工作更加規范，這個舞臺上，學生自我教育，互相監督，舞出了絢爛的旋律。

二、“哈比特成長體驗營”—創設學生

實踐項目

我們把親歷、體驗作為德育的基本形態，重視學生親身實踐和內心感受，貼近學生生活，讓他們在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中升華，從而內化習慣行為，成為習慣的主人。

我校發掘校內資源，還原生活內容，使學生成為活動的主體，構建特色，提高實效，讓學生在完整的成長體驗中養成習慣。學校積極探索運行“哈比特值成長體驗營”項目。每學期，四年級的學生按班級順序在校住宿一周。白天的紅領巾監督崗體驗責任意識，放學后的軍訓—站姿、走步、隊列磨煉意志，晚上在宿舍自己洗衣、整理床鋪、宿舍打掃等培養自立能力。在不斷探索中，我們又增設了生活體驗課程：“巧手DIY”系列課程、“快樂小神廚”系列課程（制作冰皮月餅、飄香蛋糕、桂花蛋撻等），小手工系列課程（制作絲網花、小絨球等）。值周體驗營活動充滿了人文的關懷，鍛煉了學生的意志品格，提高了學生的動手能力，幫助學生養成了良好生活習慣，探索出學校素質教育的新路徑。

鏈接校外資源，對學生實施全方位、綜合素質教育，豐富了學生的實踐與體驗。我們與周邊單位攜手共建體驗項目：與當地交警大隊開發“少年小交警”項目、與社區聯合開展“假期安全教育體驗營”；與南化公司共同舉辦“環保體驗營”活動。我們與家長攜手，充分利用家長資源，長期開設“哈比特家長講壇”，先后舉行了“涼面與蛋撻”、食品安全進校園、電學小常識等體驗項目。定期開展“爸爸來了”“超級爺爺奶奶（外公外婆）”等親子體驗項目。

整合校內外資源，結合校園節日的開放，把有價值的資源在整合的基礎上“放大”，使德育朝著“課程化、活動化、綜合化”方向發展。例如每年的“科技節”，除了“小發明”“小設計”“小制作”等系列活動，我們還邀請科學家進校園，演示生動有趣的科學實驗。2017年，我們開辟面積近500平方米的STEAM智創空間，陸續設置了陶藝、機器人、手工制作、3D打印、電子技師、Scratch創意編程、身邊的化學等課程，通過多彩的STEAM課程體驗與實踐操作，培養學生的數理能力、動手能力、探究能力、創新能力，提高學生探索真知、追逐科技夢的興趣、習慣和能力。

三、“哈比特城市民公約”—培養學生

權利意識

作為南京市“行為公約”試點學校，我校秉承著“習慣成就人生”的理念，開展“哈比特城市民公約”新試點。我校圍繞“學生行為習慣”開展“發現、征集、倡議、描繪、踐行、評價”等系列德育主題活動。

為幫助學生更快地養成良好的習慣，適應社會的發展，學校充分征求全體學生和家長的意見，整理、篩選了適合我校和學生本人的《哈比特城文明公約》十條，在“習慣成就人生”的核心理念框架內，通過“習德、習禮、習智、習藝”的和諧統一，公約文本力求既通俗易懂，又讓學生樂于接受，成為最佳的表達。為使公約更生動、形象接近學生，我們還為公約配畫、配樂、設計三字歌謠。

后期，我們又從做人、做事、學習、交往四個方面，提煉了“讓我更優秀的12個好習慣”、編寫了習慣教育讀本、拍攝了習慣教育微視頻、開展了講述公約故事等活動。各班在輔導員組織下，通過文本解讀、視頻播放、活動體驗，使得習慣教育更加鮮活起來。《哈比特城文明公約》對學生思想品德形成和良好行為習慣的養成起著潛移默化的作用。

四、“哈比特分級量化”—探索學生

評價標準

每個學生身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。我校開展多維評價，其作用就在于，用放大鏡去發現學生優點，用寬容心去對待學生的缺失，尊重個性，分層評價，讓不同的生命個體潛藏的個性化正能量得以張揚，并都得到贊美、鼓勵與賞識。我校安排三個層次的評價方式，以贊賞、尊重和認可評價去激發、彰顯和推動學生上進心。

基礎性評價，讓每一位學生全面發展。根據校德育課程的規劃，全面設計各項評價指標，做到目標清晰。同時設計“哈比特能量書簽”“健康章”“美德章”“成長章”“少先隊課程活動評價卡”，即“一簽三章一卡”作為評價標識，高效運用“成長動力”綜合素質教育活動評價卡努力找學生閃光點，賞識每位學生，讓學生發揚團隊精神，團結向上。

個性化評價，讓每一位學生特色發展。我們的個性化評價不僅關注學生個體發展，而且更加關注過程發展。結合校園特色，我們設計了“哈比特七色星”評價量化表，積極發揮“家校友情鏈接”的作用，與家長共同關注孩子的成長，引導家長也以賞識的目光凝視自己的孩子。班級因此涌現出了誠信之星、運動之星、閱讀之星……在這些“星星”的帶動下，每個學生憋足了勁，不斷努力摘到屬于自己的那顆“星星”。學校給孩子們頒發了“哈比特城護照”，公布各班學生的爭星的評優情況，給孩子們蓋上相應的章，讓每個學生有所發展，讓不同的孩子有不同的發展。

綜合性評價，讓優秀學生高位發展。綜合性評價我們強調的是哈比特學子全面、高位發展。學期結束，根據學生所獲章、星的數量，在各班級學生、老師的推薦下，評選“哈比特城優秀市民”及“最美實小娃”。在莊嚴的升旗儀式中，頒發由校長親筆簽名的“最美實小娃”的書簽和“哈比特城優秀市民”榮譽證書。孩子們如獲至寶，倍感珍惜。看到學生們快樂著、收獲著、進步著，我們在感到欣慰的同時，也深切地體會到：只有真正發揮隊員的優勢和潛能，才能讓學生在體驗中尋找到快樂，在快樂中激發積極、樂觀的正能量，在追尋自我評價、自我成長中走向自律，逐步養成各種好習慣。

德育是生活的、體驗的、自主管理的。我校用“自主”和“體驗”為德育插上兩翼，愿哈比特城里的學生在習慣養成中化繭成蝶，擁有人生最燦爛的彩翼，舞出生命最絢爛的光彩。

【趙韻，江蘇省南京市南化實驗小學德育處主任】

責任編輯︱張楚然