放射醫(yī)學(xué)通識課程教學(xué)改革探索

焦旸 于冬 曹建平 聶繼華

摘要：放射醫(yī)學(xué)是特種醫(yī)學(xué)的一門分支學(xué)科，在當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中屬于特殊的小眾學(xué)科。在當(dāng)前高等教育不斷深化改革的背景下，為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，在本科教學(xué)中加強(qiáng)放射醫(yī)學(xué)通識教育的重要性日漸凸顯。本文以面向蘇州大學(xué)全校本科生的通識課程“輻射與生活”的創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐為例，對放射醫(yī)學(xué)通識課教學(xué)改革實(shí)施過程中的具體舉措及其效果進(jìn)行了初步的總結(jié)和探討。

關(guān)鍵詞：放射醫(yī)學(xué)；通識課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）14-0141-02

放射醫(yī)學(xué)是一門集醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)為一體的、重要的邊緣交叉學(xué)科，解決的主要問題集中在電離輻射致人體損傷的防護(hù)、診療及損傷機(jī)制研究，以及疾病相關(guān)的放射線診療的臨床研究[1]。蘇州大學(xué)作為全國唯一一所開設(shè)了放射醫(yī)學(xué)自本科至博士研究生培養(yǎng)的完整教學(xué)體系的高等院校，在當(dāng)前高等教育已進(jìn)入大眾化階段的形勢下，為滿足社會對復(fù)合型人才的需求，一直致力于進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與探索，從而實(shí)現(xiàn)放射醫(yī)學(xué)教學(xué)的最佳教學(xué)效果和最大社會效益。本文以在全校范圍內(nèi)開設(shè)的放射醫(yī)學(xué)通識課“輻射與生活”為例，對課程實(shí)施中的一些創(chuàng)新措施及其效果進(jìn)行了初步探討。

一、放射醫(yī)學(xué)通識課設(shè)立的必要性

放射醫(yī)學(xué)作為特種醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，專業(yè)性極強(qiáng)。以往，針對本專業(yè)本科生的傳統(tǒng)講授過程仍主要以教師為中心、學(xué)生為聽眾、講授為主的模式進(jìn)行[2]。盡管傳統(tǒng)的教學(xué)模式在某種意義上具有其顯著的優(yōu)點(diǎn)，但在當(dāng)前教育部門大力提倡和高度重視復(fù)合型人才培養(yǎng)的大趨勢下，我們放射醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清形勢，努力探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法。在這種背景下，放射醫(yī)學(xué)專業(yè)通識課的設(shè)立顯得勢在必行。在綜合性大學(xué)進(jìn)行放射醫(yī)學(xué)通識課教育，將有利于向來自不同學(xué)科、不同專業(yè)的本科生展示放射醫(yī)學(xué)專業(yè)各門知識，引導(dǎo)他們獲得多種不同分析方法并了解這些方法的運(yùn)用及其價值所在，最終將從根本上達(dá)成對本科生能力、方法和性情的培養(yǎng)[3]。然而，如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)是值得進(jìn)一步深入研究的課題。

二、結(jié)合放射醫(yī)學(xué)特色，建立開放性創(chuàng)新性的通識課教學(xué)模式

通識課具有“授課對象復(fù)雜化”的特點(diǎn)，即來自無該課程相關(guān)知識背景的不同學(xué)科或不同專業(yè)的學(xué)生共同選擇一門不熟悉的課程，這使得傳統(tǒng)的授課方式面臨極大挑戰(zhàn)[3，4]。因此，為了保證“輻射與生活”這門放射醫(yī)學(xué)通識課的教學(xué)質(zhì)量，首先必須創(chuàng)造一種師生之間相互理解密切配合的課堂氛圍，其次要采取靈活多樣的教學(xué)方法或手段[3]。以下將對筆者自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡要介紹。

（一）整個教學(xué)過程中始終貫穿“以學(xué)生為本”的理念

據(jù)統(tǒng)計(jì)，“輻射與生活”的授課對象以本科一年級學(xué)生為主，約10%的學(xué)生來自二、三年級；學(xué)生所涉專業(yè)方向包括材料化學(xué)、新聞傳媒、計(jì)算機(jī)、法學(xué)、體育、護(hù)理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、放射醫(yī)學(xué)等不同專業(yè)。因此，考慮到學(xué)生在知識水平、專業(yè)上的差異，在教學(xué)過程中避免了大量專業(yè)性知識的填鴨式灌輸，而改以大量貼近生活的實(shí)例講解來稀釋艱澀的專業(yè)理論，從而讓每個學(xué)生都能產(chǎn)生興趣。結(jié)課考核更是以平時成績（10%）、出勤（5%）、課堂發(fā)言（10%）、線上發(fā)言（5%）、結(jié)業(yè)開卷小論文（50%）、結(jié)業(yè)小視頻（20%）多項(xiàng)組合的靈活機(jī)動的形式進(jìn)行，有利于學(xué)生自主性的獲取自身所需的知識點(diǎn)。

（二）緊密聯(lián)系社會實(shí)際，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性和新穎性

這門通識課設(shè)立的初衷是讓不同專業(yè)的本科生開闊眼界，并感受放射醫(yī)學(xué)這門學(xué)科的特色與魅力?！拜椛渑c生活”的主要內(nèi)容都是緊密聯(lián)系人們的生活和工作實(shí)際，能為學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行有益的啟迪或引導(dǎo)，因此顯得非常實(shí)用。例如：在“日常輻射防護(hù)”專題中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，使學(xué)生們認(rèn)識了日常電磁輻射的來源及潛在健康危害，了解了日常電離輻射的類型、生物效應(yīng)和防護(hù)原則，并通過具體實(shí)例逐條詳解了生活中常見的各種錯誤的輻射防護(hù)說法，最終使學(xué)生明確正確的日常輻射防護(hù)常識。

（三）采用互動式教學(xué)方式與豐富多彩的教學(xué)手段

由于授課對象的專業(yè)水平和知識背景差異非常顯著，因此在“輻射與生活”通識課的教學(xué)實(shí)踐中，筆者十分注重互動式教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。譬如：授課過程中根據(jù)課堂情況安排課堂提問環(huán)節(jié)，以平時成績加分的方式鼓勵學(xué)生積極參與翻轉(zhuǎn)課堂、課堂辯論等創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐，安排“環(huán)境中輻射的實(shí)地測量”等學(xué)生實(shí)際操作環(huán)節(jié)來加強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的感性認(rèn)識，提升學(xué)生對課程的興趣。

三、創(chuàng)新模式下放射醫(yī)學(xué)通識課的教學(xué)效果

通過上述舉措，學(xué)生對這門放射醫(yī)學(xué)通識課程的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生們積極參與、密切關(guān)注課程內(nèi)容，課后主動參與線上討論和翻轉(zhuǎn)課堂的備課，保證了整個教學(xué)周期中良好的教學(xué)效果。通過采用翻轉(zhuǎn)課堂、課堂辯論、讀書會等多種創(chuàng)新性教學(xué)形式，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)了不同專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。靈活的考核機(jī)制調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了他們的競爭意識，激起了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，獲得了較好的教學(xué)/學(xué)習(xí)效果，學(xué)期結(jié)束后課程的好評率超過95%。下面是學(xué)生的一些課程評價。

1.在接觸這門課之前，我對于輻射的認(rèn)識十分淺顯，雖然現(xiàn)在不敢大言不慚地說自己有多精通，但相較于以前，關(guān)于輻射的知識的確更豐富了。

2.通過這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我開始主動的參與和同學(xué)們的討論，也開始主動去查找資料來滿足自己的好奇心，我變得漸漸投入到這門課程、這個學(xué)習(xí)小組，也克服了上臺講話的恐懼感。

3.這次選擇的同時選修課讓我受益匪淺，除了讓我更加清楚全面的認(rèn)識輻射，還讓我明白了學(xué)校開設(shè)這個課程的用意。因?yàn)闊o論是在初中還是高中，我們作為學(xué)生，接觸的知識只有語數(shù)外等基礎(chǔ)課程，而到了大學(xué)，這些基礎(chǔ)知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了我們自身的發(fā)展需求。

4.這門課程給我的影響很大，無論是老師學(xué)生在課堂上翻轉(zhuǎn)、互動，還是線上關(guān)于輻射問題的討論，對于我來說都是新鮮事物。每次我們集體為課題努力做準(zhǔn)備的畫面，都是令人難忘的記憶。

當(dāng)然，該課程的教學(xué)仍不是盡善盡美，學(xué)生們也有自己的意見和建議，譬如有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為課堂人數(shù)太多，這將導(dǎo)致不是每位同學(xué)都能具有很高的課堂參與度，筆者認(rèn)為通識課人數(shù)最好控制在30人之內(nèi)。

四、結(jié)語

綜合“輻射與生活”課程的教學(xué)實(shí)踐及效果，筆者認(rèn)為放射醫(yī)學(xué)通識課程教育應(yīng)該提高寬容度，從更寬廣的視角審視學(xué)生的實(shí)際需求。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力、提升本科生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，更有利于增強(qiáng)放射醫(yī)學(xué)專業(yè)在本科教育中的重要性和顯示度，提高本科學(xué)生實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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