高職英語教學行動導向教學法中的應用研究

田婭

摘要：行動導向教學法來自于德國，這是一種新生的將能力作為本位的職業培訓教學課程的一種體系。行動導向是指學習作為個體的行動，教師就是學習的組織者和咨詢者，學生就是學習的行動者。這個教學模式就是通過了行動來進行學習，這個教學理念與我國現在的高職院校的教學模式結合，所以對于人才培養模式一樣適用。該教學法著重于培養學生的綜合能力，將學習的過程與活動相結合，所以說該教學方法被職業教育所使用。英語作為很多高職院校的必修課，正在進行改變，行動導向教學法與傳統教育教學方法雖然相適應，但是與傳統的教育教學方法相比有著一定的優越性。

關鍵詞：高職英語;教學;行動導向教學法;應用研究

一、行動導向教學法在高職英語教學中的應用分析

行動導向教學法的教學理念在現在的職業教育中相對來說比較先進，學生為行動導向教學法的中心，主要是對學生的能力的培養，還有就是教師所開展的教學活動應該將學生對于學習的興趣作為主體，進而更好的幫助學生在學習過程中獨立自主的思考問題，實現學生的自我管理以及提升學生解決問題的能力，促進學生全面發展。在目前來說我國的高職院校對于英語的教學質量不夠好，對于人才的培養投入力度不夠，所以說引入行動導向教學法是勢在必行的。

行動導向教學法可以通過開展英語的教學活動，引導學生參與英語教學活動，這樣對于培養學生的能力有很大的幫助。學生在英語學習的過程中占著主體地位，行動導向教學法可以激發學生對于英語學習的積極性，提高英語應用的能力。行動導向教學法在高職英語的教育教學中可以滿足學生的需求，并且可以提高英語的教育質量從而改善英語教學的效果。行動導向教學法的應用對于學生的興趣愛好以及學生對于未來職業的規劃有著很大的影響，社會對于英語人才的需求也就越來越多，所以學校就對學生英語能力的要求也很高。高職英語教學中行動導向教學法的應用也促進了學生的發展，也是教學改革的發展趨勢。我國的高職院校的教育要提升教學質量，也有利于實現高職教育的可持續發展。

二、行動教學法在高職英語教學中的應用

我們最先要明白的就是行動教學法的引入可以打破傳統的觀念，在教學中英語學習的主體是學生，最主要就是培養學生的英語能力。高職學校的英語教師可以通過行動教學法對學生有著深入的了解，了解這個教學方法給學生帶來的影響，從而要更好的突破傳統的教育觀念，滿足學生的要求，引導學生主動收集資料參與教學活動中，如果將英語教學活動與英語教學內容結合就會更好的提升英語學習的應用能力，對于學生的全面發展有著很大的好處。

行動教學法指出了學生在教學過程中的主體地位，教師僅僅是學生學習過程中的引導者，在教學過程中還是要學生自己去探索研究。高職院校的教學活動應該多種多樣，教師在活動中應該主動轉變教學角色，學生作為英語教學活動的主體，教師所存在的意義就是要從旁協助并且進行指導。教師還可以應用多媒體、圖片或者視頻等方式為學生創造一個適合學生學習的環境，使學生在學習過程中感到更加輕松愉快。高職教師要對傳統的教學方式進行改變，豐富課堂的教學形式，把英語的教學課程與學生對英語的理解能力相融合，高職教師可以組織學習對不同的專題英語知識進行學習，這樣可以帶動學生的積極性，還要培訓學生的獨立思考能力。可以通過案例進行分析，比如說要在教學過程中添加很多英語故事和案例，讓學生在學習過程中根據實際情況進行分析討論，創建與英語知識相關的情景，進而引導學生去積極主動的參與學習，組織學生進行積極的討論并發表意見，可以很大的激發學生的創造性思維。教師還可以采用角色扮演的方式進行英語學習，使學生在角色扮演的過程中發現英語學習的問題，并且很好的鍛煉了學生英語的表達方式。

三、行動導向教學法注意的問題

行動導向教學法在高職大學的英語課突破了之前傳統的模式，但是由于高職院校的學生學習水平有著不同，就會出現有的學生參與活動不夠積極，所以就需要注意一些內容：第一需要教師在課堂上多多觀察學生的學習狀態，并且將學生的情況記錄下來，這樣可以很好的了解學生的情況;第二教師要及時的布置作業并且將作業完成情況與學生一起分析;第三教師應該定期的為學生組織測驗，可以在課堂上背誦、寫作或者試卷等多種形式進行隨堂測驗;第四教師可以建立一個公平透明的考核方式，這樣有利于學生之間的競爭，從而可以促進學生的學習;第五教師在教學中應該把一些大任務分化瓦解，使學生在學習過程中有一個具體的目標;第六就是教師給學生安排的學習目標應該有一定的層次性，并且要難度適中，有一定的挑戰性，如果行動導向比較容易就會讓學生對此沒有興趣，但是如果行動導向很難，就會給學生帶來一定的壓力從而失去信心。

四、結語

綜上所述，行動導向教學法可以有效的提高高職學生對于英語的應用能力，這樣可以使高職學生對于將來的工作更加適應。行動導向教學法最主要的一點就是師生之間的互動，更好的使用英語處理一些實際問題。高職大學的英語教學相對來說比較系統，所以需要在教學實踐中不斷的去學習，然后在學習過程中去總結經驗完善其中的不足之處。我國的高職院校可以為國家提供更多高素質的人才，通過行動導向教學法增加教學質量。

參考文獻

[1]戚一嵐.高職公共英語教學中行動導向教學法及其應用[J].職業教育研究，2011（02）：45-46.

[2]王佩.行動導向教學法在高職英語教學中的應用研究[D].山東大學，2016.

[3]李水春.行動導向教學法在高職英語教學中的應用研究[J].教育觀察，2015（09）.