高校物理教學改革的困境及對策分析

韓永平

摘要：物理課程作為高校理工科專業(yè)中的基礎課程之一，學生對該課程知識內(nèi)容進行學習，對培養(yǎng)和提升學生思維能力、科學創(chuàng)新能力具有至關重要的作用。同時隨著新課程改革在現(xiàn)代教育教學中不斷滲透深化，高校教師也積極更新物理課程教學理念，創(chuàng)新物理教學方式，促使學生在掌握基礎物理知識內(nèi)容的基礎上，實踐操作能力、思維邏輯能力和創(chuàng)新能力也有所提升，促使高校物理教學效率和質(zhì)量得到顯著提升。基于此，對高校物理教學改革困境及對策進行分析。

關鍵詞：高校;物理教學;教學改革;困境;對策;分析

近幾年，我國加大了教育教學改革力度，各大高校也積極響應號召，對教學進行改革創(chuàng)新，以適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展需求，為社會經(jīng)濟建設發(fā)展培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。而物理學科作為工科類專業(yè)中不可或缺學科之一，加強物理學科教學改革，不僅可以進一步強化學生實踐操作能力，還能夠實現(xiàn)思維能力延伸和拓展，進一步激發(fā)學生求知欲和探索欲，推動學生獲得更加全面的發(fā)展。在文章中，對高校物理教學改革中存在的教學目標定位不明確、忽略學生主體地位和教學方法單一困境進行詳細分析，并提出相應解決策略，以提升高校物理教學效果。

一、高校物理教學改革困境分析

（一）教學目標定位不夠明確

一直以來高校物理教學都比較重視對學生進行知識教育和專業(yè)能力培養(yǎng)，而在如何培養(yǎng)和提高學生科學創(chuàng)新能力、思維能力等方面則少有涉及。同時，老師在實際開展教學過程中，多是將相關物理知識直接教授給學生，而不是讓學生進行自主思考和自主探究，然后對物理知識加以掌握和應用，這一方式下學生物理解題能力雖然有所提高，但是在物理學習方法、物理學習思維方面則受到嚴重限制，也直接影響到學生全面、綜合發(fā)展。

（二）忽略學生課堂學習主體地位

學生對物理知識學習和掌握都是經(jīng)過老師教授而獲得，在課堂教學計劃制定上也是老師根據(jù)以往課程教授經(jīng)驗進行制定，而不是結合學生學習實際和學習需求進行制定，也使得老師所教授知識內(nèi)容與學生學習需求不相符合。同時，課堂教學中老師與學生之間溝通交流也比較少，老師也就無法掌握學生實際學習情況，然后對教學計劃進行調(diào)整，提高整體教學有效性。此外，學生自主學習能力比較差，基本上都是遵循老師制定計劃開展學習，學生自己學習目的性不強，也影響到學生學習主觀能動性發(fā)揮。

（三）物理教學方法比較單一

現(xiàn)階段，在一些高校物理教學中，老師依然采用灌輸式教學方式開展，學生則被動性的學習和掌握老師所教授知識內(nèi)容。其中尤其是物理實驗教學，既需要學生自主動手進行實驗操作，又需要學生與學生之間相互合作和配合，才能夠達到理想教學效果。然而在單向性教學方式下，學生與學生之間互動嚴重不足，使得學生學習動力嚴重不足，最終也會影響到物理教學效果。

二、高校物理教學改革對策分析

（一）明確物理教學目標

高校物理教學中，教學目標無論是對教學策略，還是教學實施、教學評價都發(fā)揮著重要的引導作用。在對教學目標進行制定時，要求更多關注學生通過學習可能會對學生成長和發(fā)展帶來的積極作用。在傳統(tǒng)物理教學下，主要是以物理考試成績作為物理教學唯一評價標準，但是在教學改革下，教學目標既要關注學生物理成績，又要關注學生學習興趣、學習體驗和能力發(fā)展等內(nèi)容。因此物理教學改革下教學目標應當更加關注學生各方面能力培養(yǎng)，實際教學中也要強調(diào)學生自主學習和自主探究，通過這一方式培養(yǎng)學生形成自主學習意識，同時提高學生自主分析問題和解決問題能力，并推動學生獲得更加全面發(fā)展。

（二）改革物理教學模式

在傳統(tǒng)物理教學中老師更加重視知識內(nèi)容講解，在學生學習態(tài)度和學習效果方面比較忽視，學生對各項物理知識點進行學習和掌握也具有被動性，導致這一情況出現(xiàn)的主要原因在于老師在教學過程中缺乏與學生互動交流和寬松教學環(huán)境使得學生學習積極性極大降低，進而導致物理教學效果不夠理想。然而在高校物理教學改革下，就需要老師在教學中做到：（1）較強課堂教學與學生互動交流，在全面把握學生課堂知識內(nèi)容學習實際情況的基礎上，對課堂教學內(nèi)容進行補充和完善，以滿足學生學習需要;（2）注重激發(fā)學生學習興趣，可以通過對學生開展生活化教學和加強學生實踐體驗，同時為學生學習營造良好氛圍，引導學生自主參與到課堂活動中，促使學生在自主學習、自主思考和自主實踐中掌握有效物理學習方法，并提升分析問題和解決問題能力。

（三）創(chuàng)新物理教學方法

隨著我國科學技術不斷發(fā)展，其中尤其是網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，多媒體也成為高校開展教育教學的重要輔助手段，老師在開展物理教學時，借助多媒體以圖文結合、視頻等方式，可以將抽象性物理知識點具象化，幫助學生更好理解和掌握。尤其是針對物理實驗教學，通過多媒體將實驗步驟及注意問題進行播放，學生可以更加連貫的掌握，在自主實驗過程中也能夠結合自身操作問題，利用課后時間進行自主學習，實現(xiàn)查漏補缺。

三、結語

在文章中，對高校物理教學改革的困境及對策進行分析，主要是從高校物理教學改革困境展開，主要體現(xiàn)在教學目標不明確、學生主體地位不明顯和教學方式單一三方面，在對這些問題詳細分析以后，也提出幾點行之有效改革策略，通過明確物理教學目標、創(chuàng)新物理教學模式和多元化教學方式靈活應用，可以進一步提高高校物理教學效果，促進學生全面、綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]康國棟.高校物理教學改革的困境及對策探索[J].文理導航（中旬），2016（06）：39.

[2]袁昌來，許積文，朱保華，等.立足學科特色的普通高校大學物理實驗教學改革思路探討[J].教育教學論壇，2018（43）：278-280.