培養問題意識發展數學素養探索

楊江敦

摘 要：數學是促進學生智力發展的基礎學科，但目前數學教學觀念仍較為傳統，學生的問題意識得不到有效培養。教師應更新教學觀念，巧妙設置問題情境，引導學生提出值得探討的問題，培養學生的問題意識，發展學生的數學素養。

關鍵詞：小學數學;問題意識;數學素養;能力培養

中圖分類號：G421;G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0041-01

問題是數學的血液，是邏輯思維的落腳點。只有提出問題，思考才會有方向;只有提出問題，思考才會有前進的動力;只有提出問題，學生才會有積極探索的欲望;只有提出問題，才會有創造和新知。因此，在數學教學中培養學生的問題意識，是激發學生學習熱情和興趣最直接、最有效的方式和方法。那么，在數學教學中怎樣培養學生的問題意識呢？本文對此進行相關研究。

一、重視學生情感，讓學生敢于提問

在數學教學過程中，教師應當積極營造愉悅、寬松、和諧、開放的教學氛圍，建立自由、平等的師生關系，努力消除學生的恐懼心理，以便學生勇敢地提出自己的想法和疑問。面對學生的質疑和提問，教師要努力做到以下幾點：如果學生提出的問題比較幼稚，那么教師就要多一點忍耐，少一點諷刺;如果學生提出的問題比較怪，那么教師就要多一點包容，少一點責罵;如果學生為了提出一個問題急得面紅耳赤，那么教師就要多一點肯定，少一點焦躁。例如，教學“只含有同一級運算的混合運算”的時候，教師可以將主題圖引入課堂之中，讓學生觀察主題圖，根據所給的條件提出問題。學生們根據主題圖提出了以下問題：請大家描述一下圖中的人在干什么？滑冰場一共分成幾個活動區？每個區大概有多少人？然后，教師可以組織學生對所提的問題進行解答。解答之后，教師可以向學生提出以下問題：滑冰場上午有85人，中午離開了54人，又有69人到來，請同學們算一算現在有多少人在滑冰場？要讓學生以小組為單位，對黑板上的問題進行分配、解答。要引導學生在草稿紙上列出綜合算式，并進行脫式計算。小組成員之間可以互相討論解答方式，每個小組派一個代表在班上進行匯報。在匯報的過程中，有一位學生的運算結果不正確，但是該生將每步表示的意義完整敘述出來了。這位學生的匯報在班上引起了爭論。這時，教師不要急著否定這位學生的匯報成果，而要走到這位同學面前，握著他的手說：“老師跟你握手，并不是說你的運算準確無誤，而是感謝你敢于在課堂上發出不同的聲音。”

只有師生之間進行自由平等的交流和對話，才能讓學生在心理上感到安全，在精神上得到鼓舞和滿足，使學生的思維得以拓展，變得更加活躍。這樣，學生才能在課堂上敢于想象，敢于發言，敢于質疑。

二、創設教學情境，讓學生渴望提問

培養學生的問題意識，主要取決于教師的教學設計。教師要充分聯系學生的實際生活，為學生創設一定的問題情境。教師應當在學生面前樹立“問題榜樣”，創設一個充滿想象火花的真實教學情境，讓學生通過教師設計的問題了解到學習時通常會遇到哪些方面的問題，在哪種情況下可以提出問題，從而激發學生的探索興趣。例如，在教學“位置與方向”的時候，教師可以創設賽車手從大本營出發，沖向終點的情境，然后問學生：如果同學們是賽車手，會從大本營向什么方向騎行呢？你們是如何確定方向的呢？然后引導學生運用以前所學的知識，以小組為單位進行討論。（1）訓練學生加方向標的意識：為什么要加方向標呢？加方向標對確定位置有什么好處？（2）明確以大本營為主要觀測點：為什么要將方向標定在大本營？要引導學生探索如何通過任意方向和距離兩個要素確定物體的位置，提高學生的思維能力。接著，教師可以進行質疑：要是得知吐魯番在大本營的東北方向的話就能夠出發了嗎？如果這個時候出發可能會遇到什么問題？小組討論：沿哪個方向走，能夠確保賽車手更迅速、更準確地找到目的地？

創設情境的方法多種多樣，教師可以按照學生年齡差異和教學內容差異，巧妙地設計問題情境，使教和學能夠達到事半功倍的效果。

三、傳授學習方法，讓學生學會提問

提出問題，通常比解決問題更加重要。因此，向學生傳授提問的方法是每位教師的重要責任。學生提問的方法通常有四種：直接提問，比較提問，聯想提問，分析提問。如在教學人教版六年級“比例的意義”之前，教師可以給學生布置這樣的課前作業：從實際生活中搜集有關比例的知識，比一比，看哪位同學了解得最多？在課堂中，學生們圍繞比例的知識，從不同角度提出了很多問題。通過提問與解答，學生理解了比例的意義，能夠應用比例的意義判斷兩個比能否組成比例，認識到比例的知識在生活中應用非常廣泛。

這種數學學習方式不僅能使學生體會到數學存在于生活的方方面面，而且也能培養學生善于從實際生活中發現數學問題的能力。

總之，教師在數學教學中不僅應當關心學生的學習成績，更應當關心學習過程。要重視學生情感，讓學生敢于提問;創設教學情境，讓學生渴望提問;傳授學習方法，讓學生學會提問。要巧妙設置問題情境，讓學生在課堂學習中一直處于主動參與的狀態，從而培養學生的問題意識，發展學生的數學素養。

參考文獻：

[1]王麗瓊.小學數學核心素養培育策略[J].教育藝術，2018（10）.

[2]汪偉.小學生數學問題意識培養的實踐探索[J].現代中小學教育，2014（04）.