論小學數(shù)學中多媒體技術(shù)的積極作用

摘? 要? 在小學數(shù)學中，教師可以利用多媒體技術(shù)帶來的便利幫助進行教學，多媒體技術(shù)具有很多優(yōu)勢。多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)動態(tài)演示，還可以進行情境代入，同時，多媒體技術(shù)還可以用來拓展課外知識，以及彌補教師不足，通過多媒體技術(shù)的幫助，教師可以實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂實現(xiàn)不了的效果，同時還可以幫助情境教學、信息化教學效果的實現(xiàn)，從而提高數(shù)學教學效率。

關(guān)鍵詞? 小學數(shù)學? 多媒體技術(shù)? 動態(tài)演示? 情境? 彌補

在小學數(shù)學中，多媒體技術(shù)可以帶來許多便利。教師應(yīng)該注意多媒體技術(shù)的價值，利用多媒體技術(shù)的便利性，幫助進行教學。在小學數(shù)學教學中，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，可以更好地完成對教材內(nèi)容的講解，幫助學生用更直觀形象的方式來進行學習，從而提高數(shù)學教學效率。

一、實現(xiàn)動態(tài)演示

多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢，就是可以進行動態(tài)演示，相比其它方式而言，動態(tài)演示可以起到靜態(tài)圖形所起不到的效果，而語言敘述就更加形式單一了，所以，比起語言和圖形，動態(tài)演示可以讓學生用更直觀形象的方式來學習數(shù)學知識，尤其是像立體幾何這樣的知識，用靜態(tài)圖形有時候很難完全展示清楚，長期以來，立體幾何都需要學生的空間想象力，而多媒體技術(shù)的動態(tài)演示，可以形成類似3D建模的效果，幫助學生實現(xiàn)直觀形象的學習狀態(tài)，教師需要注意這種作用，從而提高數(shù)學教學效率。

例如，在學習《觀察物體（三）》這一課的時候，教師就可以利用多媒體技術(shù)來進行演示。在觀察物體的過程中，立體直觀的模型無疑是良好的輔助工具，教師可以利用多媒體技術(shù)來幫助學生學習。在課堂上，我就可以對學生講：“同學們，在我們的生活中，觀察物體是我們經(jīng)常需要做的事，那么，在數(shù)學中，我們總結(jié)了一套觀察物體的理論，讓我們來學習一下罷。”隨后，我就可以帶領(lǐng)學生進行相關(guān)內(nèi)容的學習，在學習的過程中，我就可以繼續(xù)講：“同學們，對于一個物體，我們需要能用立體的方式去看待它，現(xiàn)在，我們可以試著構(gòu)建一個立體模型。”之后，我就可以利用多媒體技術(shù)幫助學生學習觀察立體圖形的知識，從而提高數(shù)學教學效率。

二、進行情境代入

在數(shù)學教學中，情境是常見的因素之一，在代入情境的過程中，教師需要注意學生進入情境的難度，通過多媒體技術(shù)，教師可以讓學生通過視聽結(jié)合的方式，實現(xiàn)情境的代入，由于相比傳統(tǒng)的語言和圖形，多媒體技術(shù)可以利用影視化的方式實現(xiàn)情境呈現(xiàn)，所以，利用多媒體技術(shù)進行情境代入就成為一個有效的方式，小學生理解情境的能力可能不足，利用更直觀形象的情境呈現(xiàn)來進行引導可以實現(xiàn)情境的順利使用，讓情境可以發(fā)揮其作用，教師應(yīng)該意識到這一價值，從而提高數(shù)學教學效率。

例如，在學習《簡易方程》這一課的時候，教師就可以利用多媒體技術(shù)來代入情境。方程是一門應(yīng)用性很強的數(shù)學知識，教師可以構(gòu)建應(yīng)用情境，并通過多媒體技術(shù)來完善這個情境。在上課的時候，我就可以對學生講：“同學們，今天我們來學習方程的知識，首先，我們來看一個情境，思考一下其中的數(shù)學問題。”隨后，我就可以利用多媒體技術(shù)進行情境代入，在情境構(gòu)建完成后，我就可以講：“同學們，上面情境的數(shù)學問題，可以用一種方法來解決，也就是我們要學習的方程，通過方程，我們就能解決這些可能會難住我們的問題。”隨后，我就可以繼續(xù)帶領(lǐng)學生學習本節(jié)知識，通過多媒體技術(shù)來幫助情境的代入，從而提高了數(shù)學教學效率。

三、拓展課外知識

多媒體技術(shù)雖然最開始是一種播放技術(shù)，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體技術(shù)可以向?qū)W生介紹一些課外內(nèi)容，課外內(nèi)容雖然不能直接幫助學生進行考試，但由于教材的范圍限制，很多知識的介紹只能淺嘗輒止，這就留下了一些知識頭緒，對于這些頭緒，教師未必需要講解，但依然可以進行拓展，通過課外知識的拓展，學生將所學知識補充的更加完整，對于學生理解數(shù)學知識具有一定的幫助，而且，在拓展過程中，教師也可以引入一些課件來幫助教學，發(fā)揮多媒體技術(shù)的價值，從而提高數(shù)學教學效率。

例如，在學習《因數(shù)與倍數(shù)》這一課的時候，教師就可以進行一些知識拓展。本節(jié)內(nèi)容的理解難度不高，然而，在計算上存在的一些方法，可以成為課外拓展的方向。在上課的時候，我就可以對學生講：“同學們，因數(shù)和倍數(shù)，在我們的生活中其實具有很多的應(yīng)用場景，那么，因數(shù)和倍數(shù)究竟能怎樣去應(yīng)用呢？”隨后，我就可以繼續(xù)去向?qū)W生講解本節(jié)內(nèi)容，在講解過程中，我還可以講：“同學們，關(guān)于因數(shù)與倍數(shù)，你們已經(jīng)明白了，然而，在應(yīng)用過程中，我們還是可以有一些方法的，現(xiàn)在老師就整理了一些計算因數(shù)與倍數(shù)的方法。”之后，我就可以通過多媒體進行方法講解，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源找到更好的方法，從而提高數(shù)學教學效率。

四、彌補教師不足

多媒體技術(shù)具有傳播上的優(yōu)勢，在現(xiàn)代課堂中，利用多媒體技術(shù)來實現(xiàn)教育資源的交流已經(jīng)是一個很常見的現(xiàn)象，通過多媒體技術(shù)，教師可以彌補自己的不足之處，利用網(wǎng)絡(luò)上的課件以及各種教學資源，或者是多媒體網(wǎng)課，及時實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，這樣，就可以避免教師的個人短板被教學所傳播，導致學生出現(xiàn)類似問題，通過多媒體技術(shù)，教師可以在自己的能力有限時，進行補充，同時，多媒體技術(shù)也彌補了學生差距，讓教學可以更好地進行，教師應(yīng)該予以重視，從而提高數(shù)學教學效率。

例如，在學習《多邊形的面積》這一課的時候，教師就可以用多媒體技術(shù)來加以補充。關(guān)于多邊形的面積，有很多有趣的知識，教師可以用這些知識來對課堂進行補充。在課堂上，我就可以對學生講：“同學們，多邊形是一類重要的幾何圖形，那么，對于這些多邊形的面積，我們應(yīng)該怎樣去計算呢？”之后，我就可以進行本節(jié)內(nèi)容的教學，在教學過程中，我就可以講：“同學們，關(guān)于多邊形的面積，其實還有一些有趣的知識，我們可以來看一下，了解一下更多有關(guān)多邊形的知識。”通過多媒體技術(shù)的幫助，我可以更好地將教學資源引入課堂之中，讓課堂能更加具有趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高數(shù)學教學效率。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該注意多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過多媒體技術(shù)的幫助，教師可以利用其所具有的在動態(tài)演示、情境代入、拓展知識、彌補不足上的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂的進一步完善，發(fā)揮多媒體技術(shù)的價值，從而提高數(shù)學教學效率。

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王海華? 亞布力林業(yè)局第一小學