三年級語文作文教學研究

摘? 要? 三年級屬于小學中段，此階段的學生已經有了兩年的語文學習經驗積累，所以此時就應當涉及到作文這一在語文學科體系中占據重要位置的項目。文章以三年級語文教學工作為研究對象，首先針對學生的學習情況和個人基礎素養狀況進行分析，然后立足于教師面臨的實際教學狀況提出合理開展作文教學的相關建議，從而實現小學中段作文教學的高效化。

關鍵詞? 三年級? 作文教學? 小學生

作文是語文學科最主要的部分，一篇作文會考查學生字詞掌握、語言組織、書寫能力以及卷面表達能力等多個方面的素養。所以在學生剛進入小學時便接觸到了有關作文寫作的相關元素，從小學低段的寫一段話到高段完整寫出一篇文章，這是一個循序漸進的能力提升的過程。而在此過程中，小學中段是一個非常關鍵的時期，在此階段，學生會對作文形成一個比較全面的認識實現由寫一段話到寫一篇文章的過渡。所以我們必須要充分重視這一時期的作文教學，為學生作文能力的提升打下一個良好的基礎。

一、三年級學生作文寫作基礎解讀

本文之所以認為三年級是學生接觸作文學習最理想的階段，主要有以下幾個方面的依據：第一，此階段學生已經積累了一定的語文字詞。小學是學生正式踏上求學之路的出發點，此時的學生語文基礎素養非常薄弱，掌握大量的生字和生詞是他們要面臨的重要學習任務。所以在低年級時期，教師在一定程度上，會允許學生用漢語拼音替代自己不會寫的漢字。但是這種寫作方式在正規的作文寫作中是不允許出現的。而當學生進入三年級后，他們已經具備了兩年的語文學習經歷也積累了一定的漢字基礎，更重要的是他們學會了查字典，遇到自己不會寫的生字生詞可以通過字典的幫助寫出來。而正是小學生對漢字的掌握有了一定的基礎，這也成為他們正式學習作文寫作的一個重要條件。第二，小學生的課堂紀律意識和服從意識有了明顯提升。教師一系列的教學工作要想取得預期成果，很重要的一個因素就是學生的貫徹力和執行力是否達到相關標準。如果學生對教師發出的教學指令置若罔聞或根本不重視，那么教師的整個教學過程將會面臨各種各樣的困難，一系列措施推行后的預期也不會很理想。但是進入三年級以后，絕大多數學生已經基本適應了校園的學習節奏和生活節奏，對學校或班級的規章制度也有了一個深入的了解，也都會根據校規校紀規范自身的行為，遵守教師的教學指令。學生所展現出的這種良好的紀律意識和服從性，是教師開展作文教學的一個優勢條件和基礎。

二、三年級學生作文寫作教學策略

經過上文的分析和系統性闡述，我們可以把三年級這個小學中段時期理解為學生學習作文寫作的一個黃金時期。所以，為了提升學生的作文寫作學習效率，文章給出了以下幾個方面的建議：

第一，作文寫作的教學完整性。在語文學科的所有題型中，作文的篇幅是最大的，同樣也會消耗學生大量的寫作時間和精力。特別是當學生初次接觸這種新的學習題材時，撇開文章質量不談，能夠完整地、從一而終地寫完一篇作文就是一件很了不起的事情。因為作文的寫作會考察到學生的語言組織能力，以及對整個文章的宏觀角度的掌控能力，而這兩個方面的能力是最根本的。如果學生的對應能力沒有達到，在組織文章語言時很容易陷入詞窮的局面。所以我們要把完整性教學作為學生接觸作文的第一步。在此階段，教師可以硬性規定學生一篇作文的字數必須要控制在某個范圍之內，尤其是當自己覺得無話可說時，即使生搬硬套也要湊夠字數。只有把總的字數湊出來之后，再進行適當的壓縮和精簡，學生的作文水平才會得到一個有效的提升。而這種完整性也不僅僅體現在篇幅方面，文章內容方面同樣是一個非常重要的點。三年級學生寫作的主要題材和對象一般都是自己身邊的一些人或事，所以在作文過程中描述這些人和事實一定要做到完整。不能存在欠缺，更不能存在疏漏。

第二，作文寫作的系統性教學。系統性教學包括的內容相對多一些，本文依據相關的實際調查和對教育理論的研究程度，提出系統性教學可以從書寫和體裁這兩個基本方面入手。首先是書寫方面，書寫不僅作文中具有非常重要的作用，同時在學生整個求學之路上也扮演著至關重要的角色。所以教師要從最基礎的階段抓起，讓學生在初期便能養成一個良好的書寫習慣，作文寫作時保持一個清晰工整的卷面給學生帶來的益處是非常直接而可觀的。所以在開展作文教學時，教師可以要求學生首先把文章的整體卷面擺在重要位置，認真寫好每一個字，不可以潦草。而卷面教學同樣也可以貫穿到日常學習的細節中去，讓學生能夠充分重視書寫這一項內容。第二便是題材的選擇了。眾所周知，作文的體裁可以分為多種類型，但是適合小學生學習的通用型文體主要是記敘類文章。所以教師可以把此類型的文章教學作為一個重點內容，開展專題性寫作教學，從文章主題的選擇到內容形式的豐富以及收尾部分的規劃這三個方面系統性傳授學生有關文章寫作的知識。首先在選擇主題時必須要鮮明且具有代表意義。比如文章要求學生寫某個特殊的日子時，教師可以建議學生寫一些有意義的節日（比如我國的傳統節日以及植樹節、環境保護日等），選擇這些題材比選擇自己的生日是更有優勢的。而在文章內容寫作的過程中，學生需要安排一系列的事件來進行細節闡述，這也是為了進一步烘托主題的需要。在事件安排的過程中要盡可能寫得詳細且具有代表性，更重要的是和文章的主題要保持高度一致。結尾部分必須要回憶整篇文章的主題……這里所列舉的內容只是教師在開展作文專題教學中的框架性內容，在實際教學時，教師需要根據學生的接受能力向他們傳授更多的知識，逐步實現學生作文寫作水平的提高。

三、結語

作文是語文學科的重要組成部分，小學中段的學生已經具備了一定的語文基礎能力，所以此時開展作文學習工作的相關條件也都成熟。教師要強化作文在小學生心中占據的位置，通過科學合理的教學手段把有關作文的一切知識都毫無保留地傳授給學生并為他們答疑解惑，唯有如此才能真正實現學生作文水平的提高和學科綜合素養的發展。

參考文獻：

[1]巴合提古麗·巴哈斯. 如何做好三年級的作文啟蒙教學[A]. 國家教師科研基金管理辦公室.國家教師科研專項基金科研成果2019（七）[C].：國家教師科研基金管理辦公室，2019：2.

[2]周蕾珍. 支架，為作文起步領航——以統編小學語文教材三年級習作為例[J]. 江蘇教育研究，2019，（26）：70-73.

完瑪措? 青海省海南藏族自治州貴南縣第二寄宿制小學