高中語文教學如何提升學生的語文素養

摘? 要? 伴隨語文課程教育體系改革的不斷深入，語文素養的提升和各項能力的培養近年來受到了各界的高度關注。但縱觀在現階段人才培養過程中，由于受諸多主、客觀因素的影響，教學改革形式化現象較為嚴重，預期教育教學目標難以實現的同時，課堂教學的有效性也受到了一定影響。為此本文基于高中語文教學現狀，對課程有效性教學策略進行深入探討。

關鍵詞? 高中語文? 語文素養? 教學現狀? 提升策略

一、引言

閱讀習慣的培養、閱讀能力的提升以及語文素養的強化是當代語文教師教學的重點和難點。目前來講受諸多不可控因素的影響，語文課程教學成效始終未能達到教育部門提出的教學目標，學生主觀能動性弱、自主閱讀意識不足等問題仍然屢見不鮮，為從根本上改善現階段教育教學現狀，對教學模式進行不斷優化，是當前語文教師教學改革的重中之重。

二、高中語文教學中學生語文素養培養時面臨的困境

（一）教育理念傳統化

教育教學理念作為教育工作者各項教學活動開展的重要戰略指導，理念的先進度對教師教學改革工作質量和效率具有重要影響，可由于高中語文教學課程改革過程中在衡量學生優劣中，仍以“成績”作為基礎，教學理念的傳統化導致各項能力培養工作難以有序開展。目前來看，在現階段語文教育教學過程中，教師雖然明確了解當下課堂主體是高中生，可在教學實踐活動開展過程中始終未能從學生角度出發，統籌心理較為嚴重，長此以往在影響各項教育教學計劃科學制定的同時，教學目標的不明確導致學生人文性和創新性工作的培養難以有序、有效開展。除此之外在現階段教育機構規?；ㄔO過程中，由于機構之間“攀比”現象較為嚴重，因此大部分教育工作者教學的重心始終集中在“提高學生學習成績”，教育新觀念得不到很好實施的同時學生內在潛力也無法被有效激發，自我發展也受到了嚴重阻礙。

（二）教育模式應試化

縱觀現階段在課堂實踐教學改革過程中，應試化教學模式仍是教育工作者落實教學計劃的主要手段，造成這種情形出現的原因除了教育工作者受傳統化教學理念的影響外，最主要的還是因為教師自身職業能力和綜合素養水平較弱，對于新教學模式的實施流程認知不全面，實施成效也將大打折扣。就目前來看在現階段教學實踐活動開展過程中，大部分教育工作者采取的教學模式是“教師講、學生聽”，對于課文內容和生字詞的講解也只是機械重復之前的工作模板，在這種枯燥的教學氛圍下，學生的學習需求不僅難以被滿足，此外在長期被動式接受課程知識的條件下，自身學習積極性也被不斷削減，最終導致他們對課程抗拒情緒產生的同時，課程實踐教學活動的開展也勢必難以發揮原有的效益。

三、高中語文教學中學生語文素養的有效性提升策略

（一）創新教學理念，制定科學的教學計劃

現階段在語文教學實踐活動開展過程中，為確?；顒娱_展質量和效率，對教育教學理念進行不斷創新是提升學生語文素養，培養學生綜合能力的重要途徑，也是保證教學計劃科學制定的重要基礎。作為高中教育體系的重要基礎性課程，語文教學改革對于其他課程教學質量和效率也有著重要影響，在課堂實踐教學過程中為規避“假大空”問題的出現，教育工作者需將教學理念與時代特征進行緊密結合，通過不斷研讀最前沿的教學理念、學習先進的教學思想，由此為語文課程教學注入新動力、新機制的同時，不斷地求突破、求創。如在進行《宇宙的邊疆》閱讀教學時，教師可利用各種現代化輔助性教學工具將文本中的閱讀內容具象化呈現在學生面前，并通過與電視《宇宙》中的相關內容進行有機結合，之后通過“小組討論”和“學生總結”等方式，以此在激發學生參與度的同時，加深對課文內容的理解，并由此進一步強化了他們的語文素養。

（二）豐富學生閱讀資源，開闊學生閱讀視野

從某方面來講，學生只有經過長期積累才能有效提升自身的各項能力，以此來不斷地提高自身語文素養，但目前來看在閱讀教學活動開展過程中，部分教育工作者的教學素材始終局限于教學文本，教學范疇的局限性在阻礙學生思維進一步拓展的同時，探究能力和創新意識的培養也受到了一定阻礙，為此要想確?！拔谋炯氉x”教學效益的最大化發揮，在當前新課程教學體系改革下教師們還要不斷豐富學生的閱讀資源，并通過引導和幫助學生養成良好自主閱讀意識的基礎上，保證課外閱讀和課程教學的有機結合。如在進行《雷雨》閱讀教學之后，教育工作者可根據教材中的教學內容，向同學們推薦主旨相同或同一作者的文章，通過讓他們對兩篇文章進行對比分析，以此來強化學生閱讀能力的同時，提升他們的語文素養。

（三）指導學生考察要點，進行針對性教學

通過上述分析可知，現階段在進行課堂實踐教學中，教師仍采取應試化的教育教學模式，學生主體作用難以發揮的同時，學習積極性也大打折扣，因此為確保學生自我價值的體現以及探究能力的全面提升，在課堂實踐教學中教育工作者需針對學生實況“因材施教”，以此在規避學生抗拒情緒產的同時，確保教學的有效性。例如《鴻門宴》閱讀教學活動開展過程中，文中多次對于項、劉的性格進行描述，此時，也可以讓同學們來形容劉邦和項羽的性格特點，為加深學生對文章的記憶力，培養學生的探究能力。在進行課程教學過程中，教師們可采取讓學生以小組為單位進行“從那個環節看出劉邦、項羽什么性格”等問題探究，為學生探究能力的提升打下堅實基礎。

四、結語

概而總之，在語文課程教學實踐活動開展過程中，為全面提升學生的語文素養，教育工作者需結合素質教育時代背景下教育機構提出的教學任務和目標，綜合考慮每位學生的個體化差異，對教育教學理念進行不斷創新，對教育教學模式進行不斷優化。

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朱理文? 陜西省旬陽中學