五年制高職會計專業經濟學認知課程教學與改革

摘? 要? 高職會計經濟學認知授課需要結合當前社會發展形勢，有效落實對應的改革措施，強化原有的教學內容，實現良好的發展目標。本文首先剖析五年制高職會計專業經濟學認知課程的主要內容，隨后深入研究改革措施，以供參考。

關鍵詞? 高職會計? 專業經濟學? 教學改革

一、引言

高職院校屬于我國人才培育的重要部分，會計專業能夠為對應的行業輸出大量的專業人員，達到良好的發展目標。在經濟形勢變化逐漸加劇的背景下，五年制會計經濟學認知課程應當結合當前情況，進一步革新原有的教學模式，使學生能夠得到良好的培養，達到社會人才的基礎需求。在這一過程中，相關人員可以通過各種方式，有效提高經濟學認知的授課效果，為后續的發展打下堅實基礎。

二、教學主要內容

（一）制定認知培訓目標

五年制高職會計專業經濟學認知課程對整體目標制定的要求相對較為嚴格，教師需要對學生介紹經濟內容的相關概念，并應用基本原理進行簡單分析，使其能夠深入學習內容，有效提高整體教學質量。同時，這種方式可以讓學生快速掌握經濟學的基礎架構，有利于后續的理論學習與邏輯思考方式建立。在這一流程中，教師需要針對基礎授課目標進行規劃，盡可能使學生掌握經濟理論的應用方式，并使其能夠在部分指導的情況下解構經濟現象。此外，由于經濟組成部分較為復雜，因此教師還需要將授課目標與市場主體進行結合，包括大型企業、政府機構等，并向學生闡明我國經濟制度，實現與西方經濟學內容的對比，提高整體教學效果[1]。通過科學的目標制定策略，能夠使經濟學認知課程的教學深入學生思維內部，達到良好的引導效果，使他們可以正確運用相關理論與方法，嘗試解決經濟運行中的問題。

（二）加強教學設計與方案執行效果

在課程進行的流程內，教師應當按照基礎授課要求，進一步闡明經濟學原理，讓學生能夠通過學習方式快速了解經濟決策、激勵反應、經濟運行等三大模塊。常規課程能夠分割為導論、需求、供給、價格等部分，教師可以利用彈性講解的方法，讓學生能夠掌握消費者行為的分析方式，并結合生產狀況，分析對應的成本收益，達到良好的學習效果。此外，在課程設計時，教師可以利用案例授課的方式，讓學生能夠接觸經濟運行中存在的相關問題，有效提高學習質量。同時，還可以結合小組討論的形式，讓學生在交流的過程中逐漸建立正確的認知觀念，有效了解經濟學原理，明確對應概念。通過這種方式，教師可以解構基礎經濟內容，使學生利用對應的概念情況，有效糾正認知偏差，為后續的研究與考核打下堅實基礎。在考核部分，可以采用過程方式進行操作。這種方式允許在學生完成單元任務后實行考核，有利于檢查學習質量與效率情況。教師需要利用隨堂測驗的方式，讓學生利用學習的經濟學原理，深入分析案例狀態，并根據存在的問題，提供對應的解決辦法。在完成測驗后，教師可以針對學生個體的情況進行評判，并采取綜合分析的方式，實現良好的教學目標。通過這種方式，能夠顯著提升基礎授課質量，為后續的學習打下堅實基礎。

三、改革措施分析

（一）應用真實案例授課，創設對應模擬場景

為了革新原有經濟學認知授課模式，教師應當采取真實案例授課的方法，讓學生能夠接觸到社會經濟運行中的實際情況，有效提高學習質量。在過去教學模式下，五年制高職會計學生普遍處于缺乏社會經驗的狀態，大部分課程的教學僅僅以理論知識為主，無法讓學生以實踐的方式進行學習，嚴重降低了授課的有效性。同時，由于社會經驗不足，在學生畢業進入工作后，有可能會出現認知偏差問題，影響未來的進一步發展。對此，教師需要采取有效的方式，豐富學生的社會認知，使他們能夠接觸到真實的案例，有效提高整體學習質量與效率。教師可以通過互聯網搜尋對應的經濟學內容，并為學生創設對應的模擬場景，使其能夠在解決問題的過程中有效加強實踐能力。同時，這種方式也能夠激發學生的學習興趣，使他們在面臨相似的狀況時能夠提供解決方案，達到良好的人才培養目標。此外，高職學校還可以利用社會經濟資源，與企業進行深入合作，使學生能夠獲得實習的機會，進一步強化實踐效果，達到良好的學習目標。通過這些方式，能夠顯著增強高職五年制會計經濟學認知的授課效果，使學生能夠豐富自身知識儲備，增強技能應用熟練度，達到良好的發展目標[2]。

（二）加強實踐拓展教學，幫助學生建立信心

除了在課堂中加強實踐內容外，教師與學校可以展開深入研究，進一步拓展原有的實踐活動，使學生能夠接觸到更為廣闊的經濟學知識內容，達到良好的拓展教學效果。例如，高職院校可以利用校外實踐基地的形式，讓學生能夠在參觀與動手實踐的過程中，有效提高問題解決能力，進一步強化社會適應度，達到良好的人才培育目標。在這一過程中，部分缺乏經驗的學生可能會產生抵觸心態，進而降低實踐拓展訓練的效果。教師應當盡早發現此類問題，并采取心理輔導的方式，讓學生能夠重新建立信心，投入到經濟學內容的學習流程中，實現優秀的發展效果。實踐拓展教學可以強化學生對經濟學概念與理論的認知，讓他們在未來接觸到相同或類似的概念時，能夠有效解決存在的問題，為后續的工作打下堅實的基礎。

四、結束語

綜上所述，在五年級高職會計經濟學認知的授課流程中，教師應當結合教學內容，進一步強化基礎授課質量，使學生能夠在實踐與真實案例的模擬下，建立正確的經濟學觀念，為以后的工作創設良好的條件。

參考文獻：

[1]江姍姍. 以實踐為導向的高職院校會計專業《經濟學基礎》課程教學研究與應用[J]. 商情， 2019， 000（052）：184.

[2]孫金剛， 牛大山， 黃春霞，等. "對分課堂"在五年一貫制高職教學中的適用性研究——以"經濟學基礎"課程為例[J]. 廣西質量監督導報， 2019， 000（005）：113.

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