核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建思考

邱彥文

摘要：根據(jù)大數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，以核心素養(yǎng)角度出發(fā)在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，存在以下幾個問題，關(guān)于教學(xué)目標的定位不夠準確，教學(xué)方式過于陳舊不變通，教學(xué)模式落后不適用現(xiàn)在學(xué)生的教授等問題。為構(gòu)建高效率課堂使學(xué)生的聽課體驗得到更多的收獲，有效的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師能夠事半功倍，針對這些問題，在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，追求更高的教學(xué)目標。本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建進行了研究和思考，從而不斷提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建

對于“核心素養(yǎng)”一詞從前兩年開始突然流行起來，北京師范大學(xué)在2016年針對我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果舉行了一場宣告會。為研究中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、意義以及如何發(fā)展教育部委托北京師大組織國內(nèi)高校近百位成立課題組進行研究。研究結(jié)果表明學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)主要是應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的必備品質(zhì)及關(guān)鍵能力，其中涵蓋了學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新、人文底蘊等六大素養(yǎng)。此外提高教學(xué)課堂效率一直以來也被列為基礎(chǔ)教育課改的重中之重，在小學(xué)語文課堂上，有效的時間里如何充分利用引導(dǎo)學(xué)生主動作為，自主學(xué)習(xí)，主動思考，相互交流，勇于實踐，建立高效有力的課堂是我們每一位教師所面臨的嚴峻問題。

1 主動出擊，“玩轉(zhuǎn)”課堂

課堂上時間有限，每分每秒都很珍貴，但是學(xué)生經(jīng)常會因為對知識不能及時掌握、講課無聊乏味而走神玩游戲甚至在課堂上睡覺，這里面有學(xué)生的問題但同時也應(yīng)該給教師敲一個警鐘。課本知識的確乏而無味尤其語文課堂更甚，而如何調(diào)動學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛優(yōu)化我們的語文課堂呢？我們可以從以下幾點入手：

1.1 聯(lián)系時尚資訊巧舉例子

現(xiàn)在的學(xué)生不同于以往，不再是以前僅能通過雜志電視這類媒介獲取新聞咨詢，他們各個都是時尚小達人整天抱著手機。手機不可謂是一把“雙刃劍”，如果利用好了，學(xué)生的成績絕對會一躍千里同時對于思維創(chuàng)新發(fā)散思維也有著很大的幫助，但如果利用不好，那對于學(xué)生絕對是學(xué)習(xí)成績上的“攔路虎”。北師大版語文書四年級下冊有一篇《包公審驢》，教師就可以充分利用起手機，學(xué)生對于包公的認知層面僅僅停留在那個黑臉眉心中間有個月亮的包青天，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生回去搜集關(guān)于包拯的知識以及包拯所在年代的背景，讓孩子用強大的數(shù)據(jù)庫自己理解這篇文章，在進行分段講解該文章中所蘊含的知識點。

1.2 拒絕尷尬“我不怕”

有些學(xué)生上課從不主動舉手回答問題或提問，聞其緣由是因為害怕說錯。這就要求老師在提問時注意運用教育機智，根據(jù)課堂情況有針對性的提問，即使學(xué)生回答錯誤或者答非所問，教師也要進行鼓勵，表揚學(xué)生敢于舉手說出自己想法的勇氣。

1.3 八面玲瓏巧出題

科學(xué)出題，注意把握好問題的難易程度，教師應(yīng)該在講述課文前進行備課，根據(jù)學(xué)生的實際情況并對可能發(fā)生的情況有“多手”準備，這就要求教師提前將課堂中的問題進行篩選，并且對問題的數(shù)量要有一個控制，同時在積極鼓勵學(xué)生發(fā)言提問時也要克服課堂上提問的態(tài)度不可太隨意。

2 胸有成竹，課堂有計

課前備課，對學(xué)生的情況做好多種應(yīng)對，課上的進度就要看教師的臨場應(yīng)變了。教學(xué)是教學(xué)相長的過程，它是千變?nèi)f化瞬息萬變的。這就要求課堂上不僅教師精彩絕倫的講課還要學(xué)生聚精會神的聽課。兩者是相輔相成的關(guān)系，配合好才能保證課堂的高效率。對于課堂上的教學(xué)不能在是一味的填鴨式講解，費力不討巧。也不能再是傳統(tǒng)意義上的“一言堂”，教師在講臺上口若懸河，學(xué)生在臺下奮筆疾書，要更新?lián)Q代，擯棄不良不適用的傳統(tǒng)教學(xué)。針對我班的情況，我們發(fā)明了“多言堂”，學(xué)生也要上講臺，開展各項針對當(dāng)堂課知識點討論活動，教師把握知識點方向的正確性，學(xué)生則闡述討論自己所學(xué)的內(nèi)容以及本堂課的體會與感受。當(dāng)然這也要求教師對課本的理解程度不能只限于教學(xué)，還要更深入，以學(xué)生的理解程度作為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)習(xí)目標的完成情況為學(xué)生制定每節(jié)課可完成的學(xué)習(xí)計劃。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這就要求教師先做示范，將本堂課所學(xué)的內(nèi)容先進行一個為時10到20分鐘不等的有力展示。再由學(xué)生對知識進行理解結(jié)合自己提前做的預(yù)習(xí)總結(jié)找出難點疑點，一一列出，此階段可以進行10分鐘，最后的時間則以教師組織由學(xué)生為主的討論提問，這個過程教師要帶領(lǐng)學(xué)生把握重點，突破難點，組織形式可以多種多樣，只要是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率都可以當(dāng)然紀律肯定要維持好，要保證亂中有序。

3 意猶未盡，余音繚繞

當(dāng)然善始必然善終，虎頭蛇尾是沒有效果的。高效率的課堂完成不僅要做到以上幾點，還要趁熱打鐵有一個可以使學(xué)生期待下堂課到來的結(jié)尾。我們都知道好的文章一定是風(fēng)頭豬肚豹尾，引人入勝的開頭，豐富多彩的內(nèi)容，強而有力的結(jié)尾是一片可以稱之為真正意義上的好文章，同理我們要達到的效果是“課雖盡而趣無窮、思綿延”。

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（作者單位：甘肅省定西市岷縣清水鎮(zhèn)育新小學(xué)）