核心素養下小學語文高效課堂的構建探究

錢小莉

摘要：新課程改革步伐的不斷邁進，對小學語文教育教學改革來說既是一種新的挑戰，更是一種新的機遇。為了能夠順應我國教育體制的改革，在新課改的大環境下我們要不斷加強對小學生語文核心素養的培養。提升小學生的語文綜合能力，本文主要對核心素養下的小學語文高效課堂的構建進行了深入探究。

關鍵詞：核心素養；小學語文；高效課堂；構建探究

核心素養是新時代中教育中經常被提到的一個名詞，而怎么樣去更好的培養學生核心素養，并把核心素養作為基礎去開展語文教學是每個語文老師所面對的一個首要問題。核心素養的培養離不開實際課堂，更是需要我們每位老師能夠很好地把握核心素養，同時提高學生對語文的熱愛，因此作為一名小學語文老師要積極探索在核心素養下構建語文的高效課堂。

1 在課堂實踐中豐富強化學生的理解能力

在核心素養下的小學語文課堂中，我們老師應該去合理的引導學生能夠主動對知識進行梳理、積累與整合，讓學生能夠理解課文中的內涵，對文章有個更加深入的探索，在深入的理解的基礎上形成個性化的語言能力，由此我們可以建立課文品讀學習單。

比如說在進行講解《幸福是什么》這篇課文的時候，我們可以引導學生通過閱讀完成之后尋找出課文中帶有“幸福”詞語的相關知識點，然后對學生們進行提問，“同學們，在你們的認知當中覺得什么是幸福呢？”我們可以把這些問題作為學生對課文理解的基礎，然后在通過學生的回答來繼續推進教學，把文章中的重點與難點摘錄出來。針對課文中出現的三個年輕人，可以向學生提出問題，這三個年輕人分手以后各自都擁有了什么樣的生活呢，你們是怎么樣理解他們三個人所找到的幸福呢？誰可以用自己的語言來進行解讀一下。這個時候學生都爭先恐后說出自己所認為的三個年輕人在與智慧的女兒相遇以后自己的所作所為，并且都能夠使用自己所組織的語言來描述出這三個年輕人之所以會幸福的原因，闡述出他們所做的事情對人們的貢獻是有多么的大。雖然他們三個人的職業各不相同，但都是非常崇高的，都找到了自己心目中的幸福。通過這樣的方式引導回答問題，通過課文品讀學習單，使學生對課文理解的更加深刻與多元化。整體來講，通過學習單引導的方式來進行教學，讓學生感受到了作者對幸福的深層次理解，促進高效課堂的構建。

2 在課堂實踐中豐富強化學生的思維能力

培養小學生的語言思維能力也是語文核心素養的關鍵，能夠使學生在情境教學中的語言實踐能力得以提升，促進學生寫話能力的培養，為語文高效課堂的構建奠定基礎。

比如說在進行講解《秋天》這節課的時候，老師需要引導學生在這篇課文學習中了解秋天的特色，讓學生對描寫秋天的詞匯能夠牢牢抓住，比如：麥穗、蟬聲、葡萄等它們在秋天都是什么樣子的，有什么特點，由此可以對學生的記憶能力有一個很好的考核，同時還能夠對學生的自然常識與邏輯思維有一個好的考核。此外，在學完這篇課文之后，讓學生模仿作者的寫作特點，學寫一篇有關四季的文章，促進學生對語文知識的靈活運用。在提升教學有效性的同時，使學生的寫話思維能力得以強化，把小學語文教學的核心素養培養提升起來。

3 在課堂實踐中豐富強化學生的審美能力

在小學語文教材里面收錄了非常多的美好元素，其中包含了情感美、人性美、自然美、社會美。因此在教學的過程中我們可以把教材中這些美好的因子整合在一起，在對教科書資源的充分利用下讓學生把自己的閱讀想象力充分發揮出來，讓他們能夠在學習過程中體會到語言的美感，使他們能夠對所學課文的體驗更加深刻，在高效的語文課堂中提升學生們的審美能力。

比如說在講解《黃山奇松》這篇課文的時候，老師可以引導學生在對課文閱讀的時候找出描寫黃山松樹關鍵詞句，并讓學生靜下心來去品味文章中的用精煉語言所展示的作者情感，然后讓學生通過自己的語言來發表自己對黃山松樹的看法。有的學生會說，“我非常喜歡迎客松，因為它具有頑強的生命力。”而有的學生卻會說“我更喜歡陪客松，因為她高大挺拔。”每個學生都有自己的感受，這說明學生對文章中的理解感受也是不一樣的，體現出了每個學生的審美思維意識也是各不相同的。

4 在語文課堂教學中提升學生的人文素養

培養學生們的核心素養要依靠語文實際教學，同時還需要學生對我國語言文字的熱愛之情。我們傳承了五千年的文化博大精深，它不僅具有悠久的歷史文化，還為我們呈現出了廣博的文化風貌，其中更是體現出了豐富的人性美，老師在教學的過程中要讓學生學習與鑒賞漢語言文字，讓學生能夠感受到我國語言文字的魅力，促使學生產生出語言文字的熱愛之情，使核心素養得以有效提升。在小學語文教材中的每篇課文都是文質兼美的佳作，對鑒賞語言有著非常重要的作用。

比如說在學習優美的寫景文章《美麗的南沙群島》這篇課文的時候，文章中有很多的優美詞句，利用生動形象的語言描繪出了風景優美的南沙群島，使學生通過這篇文章的學習可以產生熱愛南沙，熱愛祖國遼闊海疆的思想感情。在教學過程對學生進行核心素養培養的時候，我們要緊緊把核心素養的關鍵抓住，引導學生品詞析句，提高學生的識字能力的同時，把學生對文字鑒賞的濃厚興趣徹底激發出來，并能夠感受作者是通過什么樣的方式去對南沙群島進行描寫的，體會作者在文章中巧妙用詞，最終可以使學生的表達能力得到極大提升。

綜上所說，在核心素養下小學語文高效課堂構建的過程中，老師要把核心素養內容與實際教學內容緊密聯系在一起，同時還需要對小學生們的素質發展目標與教學目標兩者之間的關系多加注意，利用科學有效的教學方使兩者之間有機結合在一起，才可以使小學語文課堂在核心素養下教育下互利互贏，使每個學生都能夠在語文課堂學習中實現自己的發展目標。

參考文獻：

[1] 劉芹.聚焦小學語文核心素養的課堂實踐[J].作文成功之路，2017（02）.

[2] 張錦華.加強小學語文核心素養的培養[J].情感讀本，2016（23）.

（作者單位：嵊州市王院鄉中心小學）