有效探究初中語文分層教學模式

惠俊

摘要：分層教學模式是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應用于初中語文課堂教學活動當中的，要求初中語文教師結合學生特點，有針對性設計教學形式，從整體上吸引學生注意力，引導學生積極主動展開語文知識的學習，從而提升初中語文課堂教學質量。鑒于此，本文首先對初中語文實施分層教學模式的必要性進行了簡要分析，并詳細探討了初中語文分層教學模式實施途徑，以供參考。

關鍵詞：初中語文；分層教學模式；應用

初中生在語文知識學習過程中，在學習能力、理解能力、語文基礎等方面會存在一定差異，因此采用統一的教學模式是無法從整體上提升初中語文課堂教學質量的。在這一過程中，分層教學模式的重要性突顯出來，通過分層教學法可以有效彌補傳統教學模式的缺陷，能夠實現結合學生特點展開差異化教學，對于變學生為課堂主體，提升初中語文課堂教學質量具有重要意義。

1 分層教學法在初中語文教學中應用的必要性

1.1 有助于實現初中生語文素養的培養

初中語文教學是中華民族傳統文化傳遞的重要途徑，也是培養學生口語表達能力、人際交往能力的重要工具。而要想從整體上提升初中生的語文素養，就必須結合學生實際，尊重學生的個性化特點，從學生的角度出發設置層次化教學目標以及教學任務，實現不斷激發初中生語文知識學習積極性的目標，因此合理應用分層教學模式對于提升初中語文教學質量具有重要意義。

1.2 符合新課程改革的要求

近年來，我國在積極加強人才培養的過程中，不斷深入落實了新課程改革，各種先進的教學理念及模式被引入課堂。分層教學模式的有效應用，符合新課程改革的要求，能夠實現對初中生語文素養的全面培養，更重要的是，分層教學模式的有效應用，有助于初中生全身心參與到語文知識課堂學習活動中來，對于初中語文教師及時掌握學生的個性化特點，從而有針對性挖掘學生的自主學習能力與意識具有重要意義。

2 初中語文分層教學實施策略

2.1 合理進行學生分層

初中生在語文知識基礎、語文知識理解能力、認知能力以及興趣愛好等方面都存在差異，因此采用單一化教學模式，不利于從整體上提升班級學生語文知識學習積極性。在對分層教學模式進行有效應用的過程中，初中語文教師首先應樹立較強的差異觀念，即尊重學生的個性化差異，從學生需求以及特點出發有針對性采取教學策略。因此，要想將分層教學模式的功能全面發揮出來，就要求初中語文教師加深對初中學生的了解，從興趣愛好、語文基礎知識水平以及學習積極性等角度出發對學生進行深入分析，在此基礎上對班級學生進行合理分層，針對語文基礎知識水平良好、具有獨立意識的學生自主的進行語文知識的探索；針對部分思維能力良好、語文基礎知識水平相對較差的學生，應注重深入挖掘學生的見解，鼓勵學生大膽表述，實現對學生思維能力和創新思維能力的培養；而針對語文基礎較差、語文知識學習能力不高的學生，初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，應注重對學生語文知識學習積極性的培養，并以基礎知識為主引導學生展開學習與探索。結合這一教學目標，將學生劃分成三個層次，在此基礎上結合不同層次學生的特點，有針對性設置語文教學目標與策略，才能夠為提升初中語文課堂教學質量奠定基礎。

2.2 設計層次化教學目標

在合理進行學生層次劃分的基礎上，還應結合每一個層次學生的特點進行教學目標的設計，確保學生在初中語文課堂學習活動中能夠提升學習效率。

例如，在《桃花源記》一課教學中，初中語文教師可以結合學生特點設置以下三個層次的教學目標：第一，針對語文基礎較差的學生，應鼓勵學生熟讀課文，并能夠進行課文的準確翻譯，從而對文章主旨進行全面把握；第二，針對語文基礎能力相對良好的學生，應以培養學生文言詞句積累能力、深入挖掘桃花源所描述的情感和環境等為主；而針對語文學習能力較強的學生來講，可以鼓勵學生全面進行課文中心思想的把握，同時能夠利用文章所采用的虛實結合寫作手法進行寫作練習等。

在設計層次化教學目標的基礎上，有助于全面提升初中生的語文知識學習積極性和興趣，對于從整體上提升初中語文課堂教學質量具有重要意義。

3 結語

綜上所述，近年來，我國在積極加強人才培養的過程中，要求初中語文教師尊重學生的課堂主體地位，即從學生的角度出發有針對性進行教學模式與形式的設計。分層教學法就是在這種情況下被有效應用于初中語文課堂教學活動當中的，對于激發學生的語文知識學習積極性、實現對學生綜合素質全面培養具有不容忽視的重要意義。

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（作者單位：陜西省咸陽市三原縣龍橋中學）