淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計

陳星佑 李友春

摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固知識最好的方法，但每個學(xué)生接受知識的能力是不一樣的，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的作業(yè)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，努力使每個學(xué)生在自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松，滿足和滿足的心理體驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；分層評價

家庭作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于鞏固和深化知識，有利于技能，智力和創(chuàng)造性人才的發(fā)展。它是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。它不僅能夠起到幫助學(xué)生鞏固知識的作用，也是數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生知識的掌握情況的主要途徑。

1 運用分層教育理念，增強學(xué)生自信

不同學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面都存在著差異，傳統(tǒng)作業(yè)"一刀切"的模式無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使得優(yōu)生的能力發(fā)展受到限制，而學(xué)困生由于做題吃力，學(xué)習(xí)積極性受到打擊，這不利于學(xué)生能力的均衡發(fā)展。所以我認(rèn)為教師可以在"分層"教育理念的指導(dǎo)下來進行作業(yè)設(shè)計和評價，來改善這個情況。

1.1 分層設(shè)計

教師依據(jù)課堂教學(xué)的要點和學(xué)生作業(yè)的反饋情況，加強作業(yè)針對性，安排分層作業(yè)，題目具體分為兩個部分，一是必做題，二是選做題。而選做題則相應(yīng)地分為A、B C三個級別：C組作業(yè)是與課堂實例相關(guān)的基礎(chǔ)知識練習(xí)，側(cè)重于數(shù)學(xué)基本概念和公式的使用；B組作業(yè)在此基礎(chǔ)上增加一定難度，出題方式較靈活且更注重對綜合能力的考察；A組作業(yè)則具有更強的拓展性，他們中的大多數(shù)都是基于開放式問題來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。作業(yè)分層設(shè)計允許每組學(xué)生完成作業(yè)并獲得成就感。提高了自信心，進而激發(fā)各自的學(xué)習(xí)動力，逐漸縮小不同層次學(xué)生之間的差距。

1.2 分層評價

不同層次的作業(yè)當(dāng)然又要有配套的分層評價體系，所以在作業(yè)評價上，教師仍要堅持差異性原則，對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對C組學(xué)生要加強關(guān)注進步，即便作業(yè)情況不理想，也要給予鼓勵，幫助他們分析總結(jié)自己的問題，慢慢提高能力；對于B組學(xué)生，實施全批變更，及時發(fā)現(xiàn)問題進行糾正和引導(dǎo)；和A組學(xué)生主要通過評論來確認(rèn)他們的能力，并鼓勵他們?nèi)パ芯扛顚哟蔚闹R。分層作業(yè)評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)付出的充分尊重，它有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，達到最佳的教學(xué)效果。

2 提高工作的樂趣和實用性，為學(xué)生減負(fù)

2.1 讓作業(yè)變得有趣

興趣是我們做件事的最大動力，數(shù)學(xué)作業(yè)若能成功激發(fā)學(xué)生興趣，想必完成的效率和效果都會有所改善。例如，將作業(yè)設(shè)置成闖關(guān)題，將上-題的答案設(shè)置成下一題的已知條件，這樣學(xué)生只有成功計算出了上一題的正確答案之后才能進人下一題的解答，有益于增加作業(yè)趣味性，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望和做題動力。但是同時存在的風(fēng)險也較大，只要一題做錯，后面的題也會跟著錯，所以需要學(xué)生足夠細(xì)心。不過以此來給學(xué)生施壓，讓他們得以更加重視自己計算的正確性，從而更專心做題。

2.2 讓作業(yè)變得精簡

在國民教育改革中從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育逐步過渡的過程中，太多的作業(yè)長期占用了學(xué)生的業(yè)余時間，是阻礙素質(zhì)教育發(fā)展的絆腳石?，F(xiàn)今，新課程改革進行中，小學(xué)高年級學(xué)生如果還是單純依靠加大作業(yè)量來鞏固學(xué)生知識和促進能力的提升顯然是不科學(xué)的，還應(yīng)重視作業(yè)質(zhì)量。所以數(shù)學(xué)教師在布置高年級的數(shù)學(xué)作業(yè)時，定要對作業(yè)數(shù)量和作業(yè)內(nèi)容做"個明確的規(guī)劃，在達到啟導(dǎo)、鞏固、檢測等目的的同時使作業(yè)變得精簡.為學(xué)生減負(fù)，保障學(xué)生不喪失做作業(yè)的耐心。

3 設(shè)計多樣化的作業(yè)類型，激發(fā)學(xué)生興趣

3.1 自主型作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)從設(shè)計、選擇到布置、批改整個流程都是由教師一手操辦，這在一定程度上有利于教師對學(xué)生作業(yè)情況的全程操控，但為了響應(yīng)新課標(biāo)的號召充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更多地參與到教學(xué)活動中來，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 - 一些自我創(chuàng)造性的工作。例如，在查找圖形的區(qū)域和體積時，教師可以要求學(xué)生繪制特定圖形?；蜃杂山o出已知條件進行計算，讓學(xué)生根據(jù)自己的缺點設(shè)計主題，明確提高他們解決問題的能力。

3.2 探究型作業(yè)

要促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開發(fā)和探究能力的提升，教師可在作業(yè)中適當(dāng)增加查詢問題類型。例如，在“比例和反比例”的研究中，教師就可以鼓勵學(xué)生去尋找生活中存在有比例關(guān)系的數(shù)量，然后自己通過統(tǒng)計、實驗等方法找到他們之間的對應(yīng)關(guān)系，得出他們到底是成正比還是反比，和這種關(guān)系的原因。通過這些探索性練習(xí)，學(xué)生可以更直觀地理解“比例”，并在自己的主動下產(chǎn)生知識。其記憶的時間也比較持久，提高工作效率。

3.3 實際工作

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目標(biāo)是要能夠在實際生活中去解決問題，所以數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的實踐能力要求很高，若只有簡單的書面形式的作業(yè)，很難讓學(xué)生形成直觀的體驗，尤其是對圖形的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師需設(shè)置更多的實踐性作業(yè)，來幫助學(xué)生提高其動手實踐的能力。

4 把握好課堂作業(yè)設(shè)計的評價與反饋

作業(yè)評價，不應(yīng)只填寫"優(yōu)"良""中"、"差"，而應(yīng)充以學(xué)生為主體，充分考慮其個體差異性.發(fā)揮教師的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵作用，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

用賞識的眼光看待作業(yè)。

尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，欣賞作業(yè)，找到閃點，并使用獎勵語言來激勵他們變得優(yōu)秀和自信。學(xué)生得到的表揚和獎勵越多，他們的行為活動的可重復(fù)性就越高。適當(dāng)?shù)募钤u估可以有效激發(fā)師生之間的情感共鳴。作業(yè)簡要回顧。簡要回顧作業(yè)，并與學(xué)生進行情感交流，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的進度和不足，并不斷闡明他們的努力和努力學(xué)習(xí)。家庭作業(yè)是教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)。

合理設(shè)計作業(yè)不僅能夠鞏固所學(xué)的知識，同時對學(xué)生的技能、智能以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也具有重要作用。在進行分層作業(yè)設(shè)計時，要重點考慮不同學(xué)生個體差異情況，依據(jù)其學(xué)習(xí)能力、性格特點愛好等內(nèi)容進行科學(xué)設(shè)計，具體作業(yè)布置按照不同分層作業(yè)設(shè)計方法進行，注重學(xué)生作業(yè)主觀能動性的培養(yǎng)，使其在作業(yè)過程中能感到樂趣；加強其數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，有效促進其課程學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

（作者單位：四川省宜賓市興文縣僰王山鎮(zhèn)晏陽小學(xué)校）