基于活動設計的初中語文課堂教學

張志林

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，初中語文課堂教學模式也在發生巨大的變化。在課堂教學中，教師應重視教學活動的設計及運用，以此激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。本文結合初中語文課堂教學實際，探討了語文課堂教學活動設計的構建策略，希望給相關教師提供參考與借鑒。

關鍵詞：活動設計 ? 初中語文 ? 課堂教學

初中語文教學對學生今后的學習有著重要影響，它有助于培養學生良好的思想情操和語言表達能力。在新課程改革背景下，初中語文課堂教學應以提高學生核心素養為目的，教師在課堂中進行有效的活動設計，能提高學生語文學習的積極性及學生合作競爭能力。

一、結合課程設計，設計合適的課堂教學活動

在初中語文課堂教學中，教師應避免單一化的活動設計。在實際的課堂教學中，教師需要結合課程實際及學生心理特征，盡可能讓班級中的每一名學生都參與到活動中，使學生在活動中獲得真實的體會。如教師可以針對古代詩歌的教學開展朗誦比賽，幫助學生理解和記憶;教師可以針對神話故事，開展角色扮演、講故事等活動;教師可以針對現代抒情散文，開展朗誦比賽、辯論等活動?？偠灾處熆梢愿鶕n程內容，選擇適合學生的活動，讓學生積極主動地參與到語文課堂中，促進學生消化知識，提高語文課堂教學效率。

又如在教學人教版初中語文《皇帝的新裝》時，教師可以設計角色扮演活動，在講解完課文后，讓學生以角色扮演的方式還原課文的場景。通過這樣的活動設計，不但可以幫助學生鞏固課文內容，而且可以營造出一種輕松愉悅的課堂教學氛圍，幫助學生消化知識，并轉化成個人的能力。

二、開展課堂小組合作形式，培養學生的合作競爭意識

如果語文課堂中的活動設計以小組為單位開展，不但可以調動學生參與的積極性，還可以培養學生的合作意識，獲得更好的課堂教學效果。因此，在初中語文課堂教學中，教師可以有針對性地分小組，把學習方式相似和興趣愛好一致的學生組成一個小組，并引導學生積極學習語文知識，讓學生在合作學習過程中提升學習的自主性及自覺性。

如在教學人教版初中語文《從百草園到三味書屋》時，教師可以采取小組合作討論的方式，將課文的中心內容用形象化的方式展示出來。在小組合作活動中，教師可加入評比環節，主要是在小組合作討論完成后，讓每個小組報告自己小組的合作討論結果，然后讓其他小組給出1～5分的評分，總得分最高的小組獲勝。采取這樣的方式，可以讓每個小組積極進行合作學習，并在小組競爭中提升學生語文學習的動力，培養學生良好的競爭意識，提高學生語文學習的積極性。

三、積極開展課堂聽說活動，培養學生的語文素養

語文是一門基礎學科，在新課程改革中，核心素養強調培養學生聽、說、讀、寫的能力，以提升學生的交流溝通能力及情感表達能力。除了講解語文課本中的相關知識之外，教師還要設計一些聽說活動，提升學生的語文表達能力。

在初中語文課堂教學中，教師可以在每天的第一節語文課上，利用課前10分鐘時間，隨機讓幾名學生用簡要的語言概括前一天《新聞聯播》的內容。這樣一來，學生必須每天觀看《新聞聯播》，并在看的時候用筆將《新聞聯播》的重點記錄下來，最后形成一段簡短的語言，然后在次日向全班同學進行復述。學生表達完成后，教師可以讓學生舉手發言，結合自己的理解簡短評價同學的表述，評價內容可為學生復述情況或者新聞的具體內容。長時間開展這種聽說活動，可以顯著提高學生的概括能力及語言表達能力，提高學生的語文綜合素養。

四、結語

總之，課堂活動的設計及應用，轉變了傳統語文課堂中單純教師講、學生聽的模式，更好地激活了學生的思維，提高了學生語文課堂學習的積極性。在語文課堂活動的具體設計方面，需要教師結合課程內容和學生實際，豐富教學活動內容，切實提高學生語文聽、說、讀、寫的能力，進而提高初中語文課堂教學質量。

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（作者單位：江西省德興市界田中學）