信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合路徑

王立群

摘要：信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，但在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢(shì)未得到深入開(kāi)發(fā)。本文介紹了我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，并有針對(duì)性地提出了利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)模式的具體路徑，有助于學(xué)生獲得更好的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ? 語(yǔ)文教學(xué) ? 深度融合

語(yǔ)文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生常識(shí)類知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和藝術(shù)修養(yǎng)。但語(yǔ)文課堂往往會(huì)將教學(xué)局限在教材規(guī)定的范圍內(nèi)，且教學(xué)方法比較僵化。受此影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不濃厚，寫作技巧也難以得到鍛煉。信息技術(shù)的發(fā)展，使得知識(shí)傳輸?shù)男蚀蠓嵘瑢⑵溥\(yùn)用于語(yǔ)文課堂，必將有效提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的綜合能力。

一、語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.知識(shí)輸出不足

語(yǔ)文課堂知識(shí)輸出普遍不足，這一問(wèn)題的誘因主要有兩方面：其一，部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)教材的重要作用，極少引用教材之外的學(xué)習(xí)資料;其二，部分教師深受應(yīng)試教育的影響，忽略了語(yǔ)文教學(xué)的豐富內(nèi)涵。文學(xué)是社會(huì)與歷史的一種記錄形式，其內(nèi)容豐富。而教材與考試所覆蓋的內(nèi)容主要涉及基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)的輸出量，以提升教學(xué)工作的有效性。

2.課堂教學(xué)僵化

部分語(yǔ)文教師的教學(xué)方法較為僵化，學(xué)生無(wú)法通過(guò)教學(xué)感悟文學(xué)美感，思維也難以得到擴(kuò)展。利用文字傳遞思想意境，是文學(xué)作品的重要屬性，但我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)較少關(guān)注這部分內(nèi)容，部分教師也不具備教導(dǎo)這部分知識(shí)的能力，嚴(yán)重降低了我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的藝術(shù)因子，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也將越發(fā)單一。

3.課后學(xué)習(xí)的有效性不足

語(yǔ)文知識(shí)極為豐富，有限的課堂教學(xué)無(wú)法盡情表述，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用課后時(shí)間開(kāi)展閱讀及寫作練習(xí)。但是，教師通常會(huì)圍繞教材要求，為學(xué)生布置大量的課后練習(xí)，這將嚴(yán)重?cái)D占學(xué)生的自習(xí)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以激發(fā)。在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，在開(kāi)展語(yǔ)文自習(xí)的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生無(wú)法得到有效指導(dǎo)，降低了課后學(xué)習(xí)的有效性。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合

1.利用信息技術(shù)擴(kuò)大知識(shí)輸出

在改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)輸出過(guò)程中，學(xué)校可利用信息技術(shù)打造新型教學(xué)平臺(tái)，以增加教學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備與傳輸。學(xué)校可建立信息技術(shù)管理中心，并下設(shè)課件制作部門與數(shù)據(jù)管理部門。通過(guò)管理中心的工作，語(yǔ)文課堂將獲得更多的技術(shù)支持與數(shù)據(jù)支持。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可通過(guò)管理中心及時(shí)掌握豐富的教學(xué)內(nèi)容，課件制作部門可將教師的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的教學(xué)視頻。另外，學(xué)校可利用信息技術(shù)打造多媒體傳輸系統(tǒng)，該系統(tǒng)可兼容視頻、圖像等教學(xué)形式，使知識(shí)輸出更加立體。

2.通過(guò)信息技術(shù)豐富教學(xué)方式

我國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式普遍較為僵化，學(xué)生無(wú)法感受到其中的文學(xué)美感，寫作思維也難以得到擴(kuò)展。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可利用信息技術(shù)，豐富自身的教學(xué)方法。如在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師可以選取對(duì)應(yīng)的水墨畫與古典音樂(lè)并制作成視頻。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體工具播放該視頻，并邀請(qǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)詞。通過(guò)觀賞水墨畫，聆聽(tīng)古典音樂(lè)，學(xué)生將更深刻地體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意境。在擴(kuò)展學(xué)生思維的過(guò)程中，教師也可利用信息技術(shù)制作思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的聯(lián)想力。

3.依托信息技術(shù)打造課后學(xué)習(xí)平臺(tái)

教師可利用信息技術(shù)營(yíng)造競(jìng)賽氛圍，使課后學(xué)習(xí)的有效性與趣味性得到提升。如教師可利用學(xué)校信息平臺(tái)，搭建課后學(xué)習(xí)平臺(tái)。在該平臺(tái)中，學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)成績(jī)可轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)分，并以競(jìng)賽排名的形式體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，教師還可將制作好的教學(xué)短視頻發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，并配置對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。通過(guò)該平臺(tái)所運(yùn)用的競(jìng)賽模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到激發(fā)，學(xué)生可以更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題較多，其中知識(shí)輸出不足、教學(xué)方法僵化，以及課后學(xué)習(xí)有效性低等問(wèn)題較突出。在改進(jìn)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)充分利用信息技術(shù)的傳輸效率，打造信息化的教學(xué)系統(tǒng)，大幅提升知識(shí)輸出密度。同時(shí)，教師也可利用這一平臺(tái)豐富自身的教學(xué)方法，并為學(xué)生營(yíng)造更好的課后學(xué)習(xí)環(huán)境。

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（作者單位：湖北省武漢市江漢大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)）