探討初中地理練習題的問題、原則及形式

盧茜

摘 要：練習題是課堂教學的手段和延續，它不但有助于學生掌握、鞏固、內化學得的知識、技能，充分發揮師生雙方的主觀能動性，也是學生自主學習的主要載體，是學生獲取和處理地理信息的重要手段，是學生提高自身各項能力的途徑。初中地理練習題在教師的教和學生的學中有著十分重要的作用。

關鍵詞：初中地理；練習題；問題、原則及形式

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

一、初中地理練習題存在的問題

1. 形式單一，強調死記硬背和機械訓練。由于認識上的偏差，不少教師往往把練習題的功能定位在“鞏固知識”和“強化技能”上，認為完成練習題僅單單是為了更好地在考試中取得好成績。因此，長期以來，初中地理教師設置的練習題形式多以書面的習題的形式呈現在學生面前，讀圖題、填圖題、計算題、問答題，注重考察學生的數理邏輯智能，形式老套，使學生喪失了對做練習題的興趣；而且練習題被視為“對課堂教學內容的記憶和強化”，內容日趨封閉僵化，方法、手段單一，注重程式規范統一，強調死記硬背和機械訓練，往往是做完地理填圖題而不知地理位置，做完填充題、問答題只知道答案在書中的位置。

2. 局限于課本，與學生的生活相脫離。目前，由于一些社會因素的影響和傳統觀念的根深蒂固，應試教育還有著相當的市場。中學的部分地理教師考試考什么，就帶領學生做什么，練習題的設計和布置局限于課本作業。這導致沒有把學生的知識學習過程、學生的創新精神和動手實踐能力等納入練習題的范圍。實際上，地理是和我們所生活的地球有緊密聯系的學科，地理練習題應不滿足于書本上，地理在實際生活中的廣泛應用應成為我們初中地理練習的廣泛內容。僅僅滿足于填填圖、填填空、答答題的地理練習題，無助于學生的真正成長，也失去了地理練習題應有的教育意義。

3. 忽略了學生多方面能力的培養。地理是理論性和實踐性很強的學科，要完成新課標中規定的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前最直接的反饋就來源于練習題。做練習題也是一種學習的過程，但當前大部分初中地理練習題僅僅可以檢查課堂教學的效果，加深學生對課堂所學知識的理解，在培養學生的地理思維能力、探究能力、創新能力和合作能力等方面涉及較少，對學生實實在在自身能力的發展沒有起到應有的作用。

二、初中地理練習題應遵循的原則

1. 基礎性原則。練習題的內容首先要緊扣基礎性，要以每節課的基本概念、基本原理、基本規律、基本方法、基本技能的訓練為主，切記追求難、繁、偏、怪。

2. 多樣性原則。為使各個學生盡可能得到全方面的發展和提高，也為培養學生學習地理的興趣，應該在保證基本知識、基本能力訓練的同時增添多層次、多方向、多形式的練習題，提高學生的興趣，促進學生的發展。

3. 探究性原則。地理新課程重視對地理問題的探究理念，采用互動協作原則，讓學生與學生、學生與家長，學生與老師相互切磋，共同合作完成練習題。通過做探究性練習學生思維更靈活、深刻、開放。

4. 主動性原則。《課程標準》指出：“學生是學習的主體，是學習的主人。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。”傳統教學中，學生被動應付，主動性得不到發揮。事實證明，學生對自己“創造”出的習題更感興趣，練習也更投入、主動。

5. 開放性。創新教育和創新能力的培養是新課改的理念之一，地理練習題要使學生思維得到延伸和開放，因此，多設計以突出學生實踐活動為主的練習題，不要把學生解題的注意力僅僅引導在課本知識范圍之內，局限在從課本中去尋找答案這一狹窄的途徑。

6. 合作性原則。學生的合作精神與能力是重要的培養目標之一。學生面臨的練習題更多的將是探究性作業，做題過程需要學生密切合作。這樣可以采用互動協作原則，打破“獨立作戰”的形式，變個體型為合作型，更好得培養合作能力。

三、初中地理練習題的形式

1. 展覽類。如編輯地理手抄報、制作地理科普知識宣傳材料，設計環境公益廣告等。

2. 討論探索類。如結合某一地理現象帶來的影響進行辯論等形式。

3. 演講、角色扮演類。如開展上課三分鐘實事熱點地理問題演講等。

4. 閱讀類。結合書內閱讀資料或教師自己針對性地從期刊、報紙、網絡等選編一些與課堂作業有關的閱讀材料供學生閱讀。

5. 實驗設計類。如結合課本上教學內容進行實驗設計驗證結論，這類作業可以讓學生加深對地理規律和原理的理解。

6. 觀測類。如可以讓學生觀察并測算當地二分二至日的正午太陽高度角，了解其變化規律；測當地某時期內的氣溫，找出氣溫變化規律，推測天氣變化。這類作業需要一定時期的觀測，可以讓學生把所學的知識與實際相結合，激發學習興趣。

7. 圖表制作類。地理學習應注重地理圖表的運用，在大型考試中幾乎每一道地理題都配有圖表，因此在日常學習中應注意培養學生讀圖和繪圖能力。如將數據繪制成曲線圖、分布圖等。

8. 調查類作業。如結合教材內的課題展開調查并撰寫小論文小或小報告等。這類作業主要學生通過進行社會調查，用地理的眼光來分析調查所得資料，從而進一步認識我們的周圍世界，提出解決生活中實際問題的建議性的方案或作業。

9. 手工制作類。結合教材自制地理教學用具等，讓學生動手、動腦，通過親自操作或參與利于實踐活動的方式來完成這類作業。這種類型的作業能提高動手操作的能力，有效地鞏固提高所學知識。

當然，練習題是師生交流互動的另一種教學方式，還有許多問題值得我們日后教學工作中不斷探索總結。