小學低年級學生紀律意識的培養研究

摘要：教育體制改革的深入，新課程改革使學生綜合能力和素質得到有效提高。小學低年級學生年齡小，自我管理能力弱，開展教育工作難點是紀律意識培養，教師需要從小做起，培養學生紀律意識，更好的對學生進行知識傳授。

關鍵詞：小學；低年級；紀律意識

面對教育教學領域的新變化，綜合素質人才的培養應從小學教育做起。紀律意識的養成對于低年級學生今后的成長至關重要，原因在于具備良好的紀律意識可以有效提高學生課程學習效果，有利于他們融入課堂教學活動當中。在教學實踐中，教師應明確低年級學生紀律問題，采取恰當的策略培養學生的紀律意識。

1 小學低年級學生紀律存在的問題

小學低年級學生主要存在三個有待解決的紀律問題：集中注意力聽講時間較短、上課時認真聽講程度有待提升、課后作業完成習慣較差。

（1）學生集中注意力聽講的時間較短。經過長期的課堂觀察了解到，低年級學生在課堂學習的過程中，注意力集中的時間有待延長。尤其是學生將要下課的時候，一些學生開始交投接耳，坐立不安的學生也不在少數。

（2）學生上課時認真聽講程度有待提高。一些低年級學生之所以學習效果較差，最重要原因是他們上課期間沒有做到認真聽講，他們的思想通常游離于課堂之外。在課堂教學時很多學生由于著急表現自己往往出現還沒聽清教師提問就急著舉手回答問題的情況，同時在開展合作教學時，很多學生不注重同學意見的采納，導致小組合作效果不理想。

（3）低年級學生在完成課后作業過程中習慣較差，很多家長反應學生不能及時完成作業，而是在家中多次提醒后才開始做作業，同時學生做作業姿勢不端正，不能保持良好的習慣，自我紀律意識不足。

2 小學低年級學生紀律意識培養策略

（1）強化學生紀律規范。教師在課堂教學和班級管理工作中起主導作用，在低年級學生紀律意識培養過程中，應強化學生紀律的管理和規范，規范學生各類行為，讓學生將課堂紀律、生活紀律牢記于心，這樣才能逐漸培養學生的紀律。對于一些不遵守紀律的學生，他們并不是有意違反紀律，而是對班級紀律不太理解，因此教師可強化班級紀律宣傳，讓學生了解、遵守班級紀律，保障校園生活安全。學生也會潛移默化的受到影響，上課集中注意力，認真聽講，積極主動遵守班級紀律。此外，教師還應注重學生自我評價，讓學生認識到什么樣的行為是不正確的，遵守紀律有利于自己更好成長。學生在自我評價中可以認識到自己需要改正的地方，逐漸培養自我批評意識。

（2）啟發學生自律意識。面對時代發展，很多低年級學生通過網絡等媒體手段學到很多知識，一些事情的認知往往超出年齡限制。教師在培養學生自律意識的過程中，應采取有效手段對他們進行啟發，讓他們理解到自律是一種自我管理和規范的手段，既有利于提高自己學習效果，又有利于自己今后的成長和進步。此外，教師在教學活動開展中，還可從以下幾方面著手：一是注重紀律培養形式創新，低年級學生對于新鮮事物往往產生很濃的興趣，教師可讓學生分小組演繹遵守紀律和不遵守紀律的小故事，讓學生加深對紀律意識的理解；二是提高課堂吸引力，讓學生有良好的課堂體驗，教師從課堂教學入手，提升課堂對學生的吸引力，讓學生逐漸養成紀律乃至自律意識。

（3）控制課堂紀律。培養低年級學生紀律意識，需要教師注重課堂紀律控制。學生雖然是課堂教學的主體，但在教學中教師依然需要采取一定方法控制課堂紀律，提高學生課堂聽講效率。教師可從以下兩方面著手：一是采取暗示性語言讓學生重新將注意力集中在聽講上，一般來說學生在聽講時都存在注意力不集中的現象，教師應及時讓學生回歸課堂，對于長時間開小差的學生，教師可及時讓學生回答問題，這樣學生的大腦神經就會突然受到刺激，在回答完問題后學生就能重新注意課堂；二是通過自身聲音、語調的變化來吸引學生及時注意課堂教學活動，或者通過色差鮮艷的圖片視頻來吸引學生注意課堂，培養學生紀律意識。

（4）關注問題學生。一個班級，總有一兩個問題學生常常擾亂教學秩序，使教學不能正常進行，教師頭疼、學生討厭。教師不能用歧視的眼光看待他們，必須想盡一切辦法感化。例如有位女生一不順心就哭。學習上作業拖拖拉拉，寫的字大小不勻稱，筆畫多的超出格子，筆畫少的小如黑螞蟻。教師鼓勵她，字寫得好就獎勵一個漂亮文具盒。第一題她做得清楚、整齊、字跡勻稱，其余的還是老樣子。教師抓住她的這一點好，在班上用大屏幕展示。同學都說好，但都猜不出誰寫的。這時在班上表揚她，并獎勵她一個文具盒。課后，再找她談話，肯定她的優點，指出她的缺點。從那以后，這位女生漸漸不哭，學習認真了。一分耕耘，一分收獲，教育是期待，教育是牽手，教育是心動，教育里包含著真情的問候，也培植著理性之魂，教育要求教師以心靈贏得心靈，以欣賞的眼光看學生，善于發現學生的閃光點。

3 小學低年級學生紀律意識培養成果

教師在組織開展課堂活動的時，從學生興趣著手，打造快樂課堂，讓他們在輕松愉快的環境中學知識。學生的學習熱情和興趣越濃，他們對課堂的關注度就越高。小學低年級學生紀律意識的培養，使教師在提升課堂品質時取得兩大成果：一是因材施教，讓學生根據自己興趣創新學習方式，獲取知識；二是創新課堂教學形式，采用低年級學生更喜歡的開放式課堂模式，自主學習，鍛煉創造力、想象力，發揮低年級學生特長。

紀律意識的提升對于學生綜合能力的培養十分重要。低年級學生紀律意識培養需要過程，不能一蹴而就，教師應根據班級實際情況開展針對性工作，強化學生紀律規范，啟發學生自律意識，控制課堂紀律，讓學生熟悉班級紀律，保障校園安全，在潛移默化中提高課堂教學質量，使低年級學生養成主動遵守紀律的好習慣。

參考文獻：

[1] 劉騫嬋.相信學生，嘗試放手——小學低年級自主管理路徑探尋與實踐[J].教師，2017（22）.

[2] 石寒燁.淺談小學低年級學生紀律意識的培養[J].學生之友，2012（05）.

作者簡介：董竹君（1989-），女，江蘇常州人，碩士，常州市武進區湖塘橋第二實驗小學一年級數學組教師。

（作者單位：常州市武進區湖塘橋第二實驗小學）