基于課程改革的初中班主任德育工作探討

吳冬梅

摘要：隨著新課程改革理念的不斷推行，學生的教學主體地位日漸突出，班主任在日常開展工作時除了要注重學生的學習成績與學習能力提升外，還要關注學生的個人思想與價值觀的發展，對學生進行綜合性的德育教育來實現學生個人綜合素質能力的全面提升。傳統的德育教育模式無法從根本上對初中學生的思想或價值觀產生影響，隨著課程改革的不斷深入，班主任應當順應新課程改革的要求讓學生作為德育工作所圍繞的主體進行深入的教學探究。根據這種教學需要班主任在開展德育工作之前應當結合學生的特點，以學生為主制定多種創新型的德育工作方案，讓德育工作的開展更貼切學生的個人實際發展，將德育教育滲透于學生生活與學習的各個方面，以此來為學生未來素質的全面發展奠定基礎，從而保證班主任德育工作的高效進展。

關鍵詞：課程改革；初中德育；班主任工作；重要策略

1 加強情感交流，注重學生情感教育

由于初中生正處于叛逆青春期的特點，在心靈與身體的成長過程中更需要別人的關心。班主任一味的理論性教育只會導致他們的叛逆心理，甚至會適得其反。所以班主任在進行德育教育時，應當關注到每個學生的成長經歷與個性特點，對他們進行心靈疏導，加強與學生情感上的交流。同時善于站在學生的角度思考問題，這樣班主任便能對學生的情況有充分的了解，使班主任能及時給予學生關懷和情感的教育指導。在與學生的溝通過程中，學生便能放松心態，更多的抒發內心的情感。班主任也因此得到更多的反饋，幫助學生有效地解決成長過程中的迷茫與困惑，有效地進行德育教育疏導，幫助學生在叛逆時期改正自己的思想，形成良好的三觀，促使學生以德育來約束自己的叛逆行為，健康地成長。

2 將德育教育與實際生活相融合

德育教育思想，不能只讓它停留在腦中，最重要的是將它融入于生活之中，在生活中養成良好的思想品質，樹立正確的價值觀。將德育教育與實際生活相融和也就是使德育教育生活化。通過這樣的方式將學生在生活中的體驗與經歷融入到實際的德育教學中，更能引起學生情感的共鳴，引發學生對自身行為與思想的深刻反思。在德育工作教育中，班主任應善于結合生活實際創設教學情景，讓學生通過情景的體驗提升內在的思想道德品質，促進言行合一的德育教學理念。比如班主任可以定期組織德育教育的班會，在班會的德育教育課堂上創建生活中常見的德行體現情境。比如公交車給老幼讓座的情境，將教室按公交車座位排列進行布置，讓一部分同學扮演老人，一部分扮演幼童。接著選定扮演有座位乘客的同學，讓這些有座位同學中一部分扮演給老人讓座的乘客，另一部分扮演無動于衷的乘客。剩下的所有同學都扮演公交車內無座路人。情境開始時老人與幼童先后走進公交車，全體進行表演。所有人一起感受讓座者與冷漠者的態度不同，體現這其中所蘊含的對德育教學的思考。通過這樣的情境創設，能最大程度地引起學生情感共鳴。學生因此便會反思自身行為，在今后的生活中更加注重自己的道德品質培養。

3 班主任以身作則，做學生的道德榜樣

班主任作為德育教學的引導者，應該向學生樹立正確的榜樣，以身作則嚴格約束自己的行為與語言，端正態度、積極樂觀的面對教學工作。學生有了效仿榜樣，才會時刻約束自己的行為，養成良好的道德思想品質。班主任在德育教育過程中，應加強與學生的溝通與交流，及時發現學生生活與思想中存在的問題，有針對性的進行情感疏導與德育教育。班主任在德育理論知識的傳授過程中，深化自身素質的提高，成為學生道德品質的榜樣，激發學生產生思想共鳴，樹立正確的道德價值觀。

4 對德育教學內容進行有效分析

在初中的教學內容中，存在著一些思想教育相與情感性較強的內容，對于初中學生的理解能力來說，深度太高，無法進行深刻的理解與體會。這就要求班主任對教材中的各種道德情感因素進行有效的分析，總結出更容易被學生理解的教學內容與方法。保證初中德育教學的有效性，提升學生德育思維深度，對德育教學內容進行有效的理解與共鳴。比如語文課堂中可能會涉及到的一些民族使命感與國家責任感較強的文章，這種文章具有強大的德育教學意義。但是由于學生沒有那個時代的經歷，也就無法理解其中蘊含的深刻民族感情。班主任可以通過創新一些教學手段，比如通過多媒體影像的方式向學生展現課文內容，將學生帶到畫面中，身臨其境地體會其中蘊含的情感。這樣學生便會產生強烈的情感共鳴，這也是對學生進行德育教育最有效的方式。

5 大力開展多種德育教學活動

在班主任的德育教育工作開展中，還可以設立開展多種德育教學活動，將學生帶出課堂，在實際生活中踐行道德思想。比如組織學校其他班主任共同開展《美德校園》、《社會志愿者》、《感恩父母》等一系列此類型的校級德育教學活動。將德育教學內容深入到活動當中，學生通過行為的體驗，踐行對德育教學內容的運用。在活動過程中，班主任給學生適當的引導，幫助學生結合德育活動提升自我道德情感修養，展現道德品質行為。借此來增強學生的成就感，幫助學生樹立社會責任感與道德認同感。提升學生的綜合道德素養，幫助學生健全身心健康的全面發展。

6 總結

總的來說，從課程改革教學理念的角度出發，初中班主任想要高效地開展德育教育工作，首先便要讓一切的教育工作以學生自身的發展為主，突出學生在德育教學中的主體性，發揮學生的主觀能動性進行有效的德育教學。根據這種要求班主任應當創新多種德育教育模式與策略，讓學生主動參與到德育工作的開展中來，發揮自身的主動思維與實踐能力更好地吸收德育教育內容。以這多種形式保證初中生綜合素質能力的提升，從而也促進了班主任德育工作開展的質量進步。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省湛江市吳川市第三中學）