信息技術下初中物理核心素養的滲透研究

馬東梅?呂子祥

摘要：核心素養是學生通過接受教育養成的學習能力、交往能力、創新能力等多種綜合發展能力的過程。這些能力將適應學生今后的個人發展，幫助學生更好的融入社會。今天要探究的便是在信息技術背景下初中物理核心素養的養成。通過培養初中學生物理學科的核心素養，幫助學生深入物理課堂，形成主動探索物理知識的能力，保證初中物理教學的順利開展和進步。

關鍵詞：初中物理；信息技術；核心素養；策略研究

在新課改的進程下，學校應當注重提升學生的物理核心素養，在眾多的物理探究知識中，幫助學生形成良好的實驗探究能力，發揮學生在物理課堂的主體地位。在信息技術的影響下，教師制定恰當的教學內容，針對教學方案改變課堂模式，創新物理教學手段，增強學生對物理課堂的專注度與重視程度，培養學生的自主學習能力，開拓物理思維，主動去發現、思考、探索并解決物理問題，促進個人物理核心素養的提升。

1 物理核心素養的理論基礎分析

物理核心素養是為了讓學生適應以后的社會發展以及個人需要的基本發展能力。它包括我們對于物理事物的了解認知、判斷能力、態度感情以及個人的健康價值觀等綜合能力水平，這些都是為了讓我們通過對物理知識技能的學習能更深入地了解并適應這個社會，滿足自身發展的需要，發揮出個人最大的價值。

物理的核心素養發展包括三個主要方面，一是物理學科的核心知識，它涵蓋了整個物理教學中的核心理論概念、物理基本定律、實驗探究原理流程及研究思路等等方面的知識。第二是物理的核心學習能力，這種學習能力是物理學科必備的基本能力，包括實驗探究能力、實驗過程推理能力、對實驗的分析理解等等物理基礎運用能力。第三是良好的物理科學品質，是學生對整個物理學科的一種態度及情感，它包括學生對物理探究的興趣、個人價值觀以及物理實驗中與同學的合作意識能力等等物理情懷與態度。

綜合來看，培養學生的物理核心素養是整個物理教學中的重中之重，它關系到學生的學習能力、學習興趣以及學習成果，也關系到教師的教學任務、目標及教學質量。影響物理學科的全面發展。

2 信息技術背景下提升學生物理核心素養的重要策略

2.1 培養學生對物理的興趣，激發學生求知欲

物理是一門科學學科，自然界中的事物規律都可以是物理的表現形式。傳統物理教學模式是理論加簡單實驗描述最后得出教學內容結論這樣單一的流程。針對這種情況教師應剛制定有針對性、趣味性的教學方案吸引學生對物理學科的重視與關注。在課堂中設立問題，進行有效的課堂引入。教師在進行教學內容之前，不妨安排學生對下堂課內容的預習。再下節課內容進行時教師在課程開始之前對學預習內容進行提問，進行有效的課堂知識導入，讓學生主動去探索和思考物理知識，鍛煉學生的獨立思維意識以及探究能力。

比如在學習必修一的《聲音的產生與傳播》時，讓同學提前預習，對課程內容有大致的熟悉。之后正式上課時，可以提出幾個有關本課只是內容的簡單問題，檢測學生的預習成果并且讓學生打開思維進行思考。可以向學生提問比如說“聲音是如何產生的？”、“聲音傳播的條件。”等問題，讓學生進行思考后回答。另外教師在課程開始之前可以準備一些水槽、玻璃、金屬、木頭等不同的聲音傳播介質，幫助學生探索聲音在不同介質中的不同傳播速度，并試著分析原因。根據教師的問題演示，學生會產生濃厚的興趣，主動去思考問題、探究問題。在探究思考中后與同學進行交流與討論，再加上教師的全面講解，學生便會對教學內容有更深刻的認知、理解和領悟，進而提升了學生的物理思維能力，促進了核心素養的提升。

2.2 利用多媒體教學，創新課堂模式

新課改進程的推進，新型教學設備大量融入到教學課堂。而物理學科又是一種實踐性的學科，通過多媒體的直觀展示會使學生對科學物理知識有更加深刻的認知、體會，幫助學生增強物理實踐感受，豐富學生的物理見識。

比如在學習《機械能及其轉化》一課時，教師可以借助多媒體進行勢能變化小實驗的觀察，書上的變化圖過于死板，而通過多媒體便能清晰地看到實驗的多維變化，體會實驗結果的科學性。教師在多媒體影像中通過展示課本中滾擺裝置與小球白擺動裝置的操作，向學生解釋總機械能室友動能與重力勢能共同構成的。為了驗證這種結論還可以通過多媒體展示其他的事物實驗進行實驗結果的講解及驗證。這樣，通過多媒體直觀的展示方式，是學生更加了解物理實驗的流程與細節，幫助學生深化知識點，理解并進行思考驗證。這種方式能充分調動學生的物理探究積極性，是學生融入物理課堂，提升學生的學習質量，進而提升學生的核心素養。

2.3 開展多種物理實驗探究活動，培養學生物理意識

物理學科中涉及著較多的物理實驗，幫助學生進行物理的探究與思考。教師應當認真對待每一個實驗，對實驗的基本操作流程、驗證操作過程以及結果推理過程嚴格把關，進行教學任務安排，幫助學生熟悉操作流程，引導學生進行實驗結果的推理與結論的思考。

比如在進行《串聯與并聯》課程中的小燈泡實驗時，教師應當提前做好實驗備案，結合課本操作內容進行實驗流程解說，并提醒學生進行電路連接時的注意事項，幫助學生做好實驗前的準備。在進行試驗時，教師應當觀看每個學生的操作，確認是否符合串并聯流程圖，同時對學生事物的操作細節進行指正，幫助學生順利完成線路連接，得出實驗結論。在實驗完成之后，教師針對典型的操作失誤進行講解，并讓學生之間進行討論與交流。通過這種方式，使學生更加深刻地體會到探究的樂趣，鍛煉學生的物理探究能力，增強學生對物理知識的運用及理解能力，進而促進學生的物理核心素養的提升。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省龍江縣七棵樹鎮中心學校）