核心素養下小學語文教學中如何滲透傳統文化

郭麗

摘要：語文教學是小學基礎課程之一，在核心素養下，語文課程不僅向學生傳授學科知識和技能，還要培養學生思考力、想象力、人格品性、價值觀念等多方面的能力。在核心素養在小學語文教學滲透傳統文化知識利于激發學生的興趣，促進學生自主學習，有效傳承中華民族優秀傳統，發展學生的綜合素質。

關鍵詞：小學語文；核心素養；傳統文化

1 研讀課本，將理論與實際相結合

在小學語文教學過程中，教師要深入挖掘課本知識，結合學生的實際情況，讓學生感受中華民族優秀傳統文化的魅力。小學語文教材中有著豐富的教學知識，多種教學題材和表現手法，蘊含了深厚的傳統文化知識。而且教學的主要內容都體現在課本上，因此，教師要仔細研讀課本，從多個角度進行分析解讀，還要注意課文注釋和文章背景以及作者信息。以此來讓學生掌握語言學習、分析和運用等多種能力，培養學生綜合全面的語文能力，便于學生在實際生活中更好地運用。想要在核心素養下對小學語文滲透傳統文化，就一定要把理論和實際充分聯系起來，讓學生有一定的閱讀能力和理解能力。讓學生能通過實際生活聯系到課堂上所學的知識，通過傳統文化的滲透，塑造學生高尚的品行，促進學生綜合素質的發展。

2 注重傳統文化讀寫能力，提高學習能力

讀寫教學是傳承我國優秀傳統文化的有效手段。通過閱讀讓學生獲取信息，感悟作者的情感，體會文章中包含的精神。在讓學生通過一筆一劃的書寫，鍛煉學生的書寫能力，加深對教學內容的理解。在核心素養下進行教學，還可以讓學生學習更多的知識，讓學生明白語文既是一門學科也是一種能力，激發學生的學習積極性，提高學生的學習能力。例如在學習《望洞庭》和《峨眉山月歌》的過程中，先指導學生進行誦讀，帶領學生理解古詩的意思，通過對洞庭湖和峨眉山的描寫，感悟詩的意境，學習作者的寫作手法，使學生在詩中感到傳統文學的魅力。再請學生抄寫和背誦課文，加深學生對課文的理解，體會到作者對洞庭湖的贊美，讓學生認識到祖國山河的秀麗，以及體會作者對峨眉山的描寫表達思念故鄉和友人的情感。

3 利用古詩文傳承傳統文化

傳統文化作為中國文化寶貴的財富和最基礎的文明，對學生的學習有不可多得的好處。小學語文中的古詩文教學在小學語文教學中占據主要地位，不僅能提高學生的閱讀能力和理解能力，還對學生的思想品德有著啟迪作用。學生通過對古詩文的閱讀和理解，了解國家的歷史和作者的情感。通過作者含蓄簡潔的表達手法，讓學生感受中華文化的博大精深。在核心素養的視角下，語文教學要讓學生經歷簡單的知識產生的過程，集中教學內容，給予學生寬廣的學習空間，發散學生的思維，讓學生對傳統文化都有自己不同的見解，彰顯學生的個性，突出以學生為本的教學理念。例如在教學《冬夜示子津》的教學中，先讓學生熟悉作者陸游，為學生講述陸游的生平事跡，再行學生拓展一些關于學習的成語如懸梁刺股、鑿壁借光、聞雞起舞、韋編三絕等等，讓學生感悟古人勤奮學習的良好習慣。再對學生進行單個詞語的指導，如工夫與功夫的區別，向學生舉例少壯工夫老始成的例子，如曹雪芹寫《紅樓夢》用了十年，司馬遷著《史記》用了十三年等等。通過紙上談兵的故事，讓學生理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。在讓學生通過誦讀、討論、分析該同學分享自己古詩的理解，教師進行總結，引導學生得出做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神，一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。

4 開展多樣化的教學活動，激發學生的興趣

在進行小學語文的教學過程中，更多的是對學生基礎能力的培養，長期以讀、寫、練為主要教學方式，讓學生感到鼓噪乏味，體會不到語文的趣味性，達不到滲透傳統文化的目標。還會使學生喪失學習的興趣，不利于學生個性和品質的形成。學習語文知識，傳承傳統文化單憑教材和課上時間是不夠的，因此，教師要擴大學生的閱讀量，積極開展多樣化的教學活動，讓學生在有趣的活動中積累傳統文化素材，提高道德文化素養。例如開展成語故事、古詩誦讀比賽、表演情景劇等方式，讓學生主動搜集相關信息，有效的向學生滲透傳統文化，激發學生的學習興趣，鞏固學生的學習內容，加深學生對傳統文化的理解，促進中華民族傳統文化的傳承。

5 結語

綜上所述，在核心素養下，要加強學生中華傳統文化的熏陶，積極將傳統文化滲透到小學語文教學課堂。教師通過仔細研讀課本，將教學知識與理論相結合，注重對學生的語文讀寫教學，提高學生的學習能力。利用古詩文鍛煉學生的閱讀能力和理解能力，開展多樣化的教學活動，提高學生文學素養，更好的傳承傳統文化，促進學生綜合全面的發展。

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（作者單位：安徽省蕪湖市無為縣嚴橋中心小學）