淺談以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

徐海艷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，要求教師明確理解以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，積極采取有效措施，結(jié)合小學(xué)生們的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文能力、發(fā)展語(yǔ)文思維。通過(guò)學(xué)生們和教師的共同努力，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，提高教師們的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的實(shí)際作用，遵守并尊重以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨與職業(yè)素養(yǎng)。教師還應(yīng)應(yīng)用與小學(xué)生年齡相匹配、符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造出嚴(yán)肅活潑的課堂氣氛，由此構(gòu)建高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量。

一、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的重要性

教師常常作為課堂的主體，而學(xué)生常作為課堂的客體，這樣的課堂往往不利于將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的開展。為了創(chuàng)新和完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)需要建立以學(xué)生為主體、以老師為客體的新型教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生們自己控制、評(píng)價(jià)、總結(jié)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，并不斷改進(jìn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)生們的自我管理能力以及創(chuàng)新意識(shí)。有利于教師們對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)、因材施教，由應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科是基石、是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其應(yīng)注意學(xué)生與教師之間的主客體關(guān)系，教師們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)出學(xué)生們的主體地位，建立互相尊重、互相理解、互相學(xué)習(xí)的師生關(guān)系。

二、淺談以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略方法

（一）重構(gòu)教學(xué)理念

學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的傳統(tǒng)模式中，一直處于被動(dòng)的客體地位，而教師們常常拘泥于課本內(nèi)容，久而久之，部分學(xué)生就可能失去了學(xué)習(xí)的積極性，限制了自己的思維創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降。教師們要重構(gòu)教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生們的參與程度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講解課文《蝙蝠與雷達(dá)》時(shí)，可以分配學(xué)生朗讀課文，然后組織學(xué)生小組對(duì)課文進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題并加以解決，小組之間進(jìn)行交流與討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）營(yíng)造教學(xué)氛圍

營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的參與度，提高課堂效益，使學(xué)生充分地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。為了營(yíng)造良好積極的教學(xué)氛圍，教師們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度思考，依據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、興趣愛好、個(gè)人能力等方面制定不同的教學(xué)方式方法，逐步滿足學(xué)生們的主體學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而活躍課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如在講解課文《小英雄雨來(lái)》時(shí)，教師可以先行有感情地朗讀課文，將學(xué)生們的思緒代入雨來(lái)的經(jīng)歷之中，營(yíng)造出緊張的課堂氣氛，使學(xué)生們感同身受，使學(xué)生的情感和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共情，進(jìn)而更好地理解課文內(nèi)容與含義。這樣可以為構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。

（三）擴(kuò)展利用教材

合理地利用語(yǔ)文教材是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的重中之重，尤其不能死板，拘泥于課本，要合理地?cái)U(kuò)展利用，將語(yǔ)文教材中的基礎(chǔ)知識(shí)充分而完整地教授給學(xué)生，從而快速而扎實(shí)提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力、知識(shí)水平。學(xué)生教材是學(xué)生知識(shí)的重要載體，只有充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，才能深入擴(kuò)展利用教材。這要求教師要能實(shí)在掌握教學(xué)內(nèi)容，深刻明確語(yǔ)文教材所蘊(yùn)藏的思想和能力的訓(xùn)練方向。教師們要力求將教學(xué)內(nèi)容以一種明確的思路，和能被學(xué)生所輕松接受和認(rèn)同的方式，呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上拓展自身的語(yǔ)文儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力。例如在寫字課教學(xué)中，我根據(jù)教材和大綱要求，適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)渠道，收集網(wǎng)絡(luò)的視頻寫字教學(xué)內(nèi)容，利用電子白板展示給學(xué)生，學(xué)生在觀察、討論、交流中掌握了字形的結(jié)構(gòu)和寫法，激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生直觀的看到自己書寫中的不足，在自評(píng)與互評(píng)中培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)、鑒賞能力，改善了以往枯燥乏味的寫字教學(xué)模式，同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率。

（四）結(jié)合閱讀與寫作

語(yǔ)文教學(xué)中寫作與閱讀相輔相成，閱讀與寫作的結(jié)合，就是理論和實(shí)踐的結(jié)合。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，閱讀中學(xué)到的重點(diǎn)句型、難點(diǎn)句型，掌握之后可以運(yùn)用到寫作之中；而進(jìn)行寫作，則是對(duì)閱讀成果的體現(xiàn)，更可以促進(jìn)閱讀和寫作能力的同步提高，迅速全面提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是課堂寫作，進(jìn)行不同的寫作訓(xùn)練，例如講解完課文之后的讀后感訓(xùn)練，或者好詞好句的應(yīng)用和仿寫，給學(xué)生留下深刻印象的同時(shí)，也讓語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率得以提升。同時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此增加學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的熱情。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建需要教師重構(gòu)教學(xué)理念、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、充分?jǐn)U展利用教材以及結(jié)合閱讀與寫作，重視學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把以學(xué)生為主體的教學(xué)理念充分融入到日常教學(xué)活動(dòng)以及教案準(zhǔn)備中。教師還應(yīng)摒棄老舊的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新、完善，不斷發(fā)展，全方位、多層次教學(xué)。結(jié)合實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，不斷改善教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并且因材施教，將應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，使學(xué)生們積極學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

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