合理劃分小組，進行初中物理實驗教學

許珊源

摘要：隨著教學事業的不斷革新，初中物理實驗教學其作用與價值逐漸被人們所發掘，傳統的初中物理教學已經無法滿足學生學習發展的需求。因此，在新課改的背景下，要求物理教師結合小組合作學習模式來轉變當下教學現狀，以及來提升學生學習有效性，并發展學生的物理綜合素質。基于此，本文針對初中物理實驗教學中運用小組合作學習模式的策略進行探究。

關鍵詞：初中；物理實驗教學；小組合作學習模式

在新課改的背景下，初中物理實驗教學正面臨全面的革新，初中物理課程與生活之間存在著緊密的聯系，所以物理實驗教學也逐漸被人們所重視。但是在當下的初中物理實驗教學中，部分教師受到傳統教學理念的影響，課堂教學期間仍采用傳統教學方式對學生進行知識、技能的傳授，使得學生無法進行有效的知識學習和記憶，學生學習效果不盡人意。因此，在新課改的背景下，要想轉變當下教學現狀，需要教師結合當下熱門的小組合作學習模式來提升物理實驗教學的有效性，促進學生物理實踐能力的養成，進而促進學生的全方位發展。基于此，以下幾點是在初中物理教學中運用小組合作學習模式的策略，以供參考：

一、以人為本，全員參與

在初中物理實驗教學過程中，要想提上小組合作學習模式運用的有效性，教師需要明確學生學習的主體位置，在實際教學中引導學生進行有效的自主探究、合作能力，以此來提升學生的學習質量與效率，并發展學生的物理綜合素質。因此，在實際教學過程中，教師首先需要秉承著以人為本的理念對學生進行科學分組，堅持“組間同質，組內異質”的原則，結合學生的實際學習情況，如物理知識基礎、學習能力、學習態度以及個性愛好等特點為學生進行科學分組，并且教師需要確保每一組小組成員人數大致在4至6名之間，以此來確保學生能充分參與到學習之中，發展學生的物理綜合素質。然后教師可以引導學生充分發揮自身特長，明確自身分工，進行科學有效的小組合作學習，發散學生的思維能力[1]。

例如在進行《質量》知識點教學過程中，教師可以組織學生開展“用天平測量物體質量”的實驗教學，在實驗過程先為學生進行科學分組，然后引導學生對天平進行觀察有效的觀察，針對天平的構造、左物右碼原理、凋零等方面進行綜合性認知，接著讓學生以小組為單位進行物理實驗，進而為學生營造出良好實驗氛圍，在調動學生積極性的同時，提升學生對物理知識的理解與記憶，培養學生的自主能力，進一步發展學生的物理綜合素質。

二、結合生成，靈活合作

在初中物理實驗教學過程中，教師需要注重實驗教學的靈活性，結合多元化的教學手段來提升物理實驗教學的有效性。在實際教學過程中，教師可以以課程的生成為基礎，設立靈活性較強的學習小組，結合實驗演示以及實驗講授的方式，引導學生對實驗內容進行質疑，以此來激發學生的探究欲望。然后教師可以以此為基礎對學生進行合理劃分小組，以此來有效提升物理實驗教學的質量[2]。

例如在進行《磁生電》知識點教學過程中，其教學內容具有較強的抽象性，如若學生只是進行單純的直觀理解而沒有親身體驗，學生無法有效的對知識點進行感悟和理解。因此，在實際實驗教學過程中，教師可以結合以學生的實際學習情況為基礎，將原有的物理演示實驗轉變成學生自主的小組實驗，引導學生結合教學內容進行大膽的猜想和設疑，以此來進行有效的實驗設計，然后開展有效的自主實驗。通過這種方式，可以實現對學生思維能力、動手能力的培養，刺激學生的抽象思維養成，并幫助學生樹立自主物理實驗的自信心，進而提升學生的學習有效性。

三、適時引導，積極合作

在進行學生小組實驗過程中，教師需要對自身所扮演的角色進行明確，需從過去原有的課堂主宰者轉變成學生學習的引導者，做好從旁引導的工作，以此來確保學生小組合作實驗的有效開展[3]。因此，教師在實際教學過程中，切不可將自己當成旁觀者，需要主動積極參與到學生的小組合作實驗之中，針對學生遇到的疑難困惑進行合理引導，指出學生的思維盲點，以此來促進學生進行綜合性思考。另外，教師需要對合理組織學生之間的小組合作，對學生的動態進行時刻留意，引導每一位學生進行有效的動手操作，進而提升學生小組合作實驗的有效性。

例如在進行《溫度》知識點教學時，教師可以組織學生開展“影響蒸發快慢因素”的物理實驗，并結合教學內容為學生設置疑問：“將一件衣服曬干，哪一位置干的最快？”引導學生進行有效的自主思考，等到學生回答完畢，教師可以繼續提問：“采用何種方式來證明你的猜想？”然后引導學生進行有效自主實驗，并對學生自主實驗的過程進行時刻關注，幫助學生進行有效的問題引導，以此來促進物理實驗的順利開展。

結束語：

綜上所述，小組合作模式在初中物理實驗教學中的運用，對提升學生學習有效性，培養學生的物理綜合素質。因此，教師需要認識到運用小組合作模式的重要性，結合有效方式來提升實驗教學的有效性，促進學生綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]陳芳慧.初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究[J].課程教育研究，2016（7）：178-178.

[2]韋廷來.合作學習在初中物理實驗教學中的實踐應用[J].教育觀察，2017（22）：121+125.

[3]鄭建華.初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究[J].科教導刊：電子版，2016（13）：66-66.