基于翻轉課堂的初中數學教學設計探討

張薇

【摘要】 在經濟快速發展下，科學技術進入各個行業中，尤其是對學校教育來說，通過使用科學技術，能夠有效提升課堂教學的效果.所以在初中數學教學設計中教師就要運用好翻轉課堂教學方法，激發出學生學習的興趣，轉變學生對數學知識的錯誤認識，從而積極參與到學習中去.因此，就要做好數學教學分析工作，保證翻轉課堂教學法的有效運用，提高學生的學習質量.

【關鍵詞】 翻轉課堂;初中數學;教學設計;探討

在科學技術的快速發展下，對課堂教學的開展產生出了促進的作用.尤其是對翻轉課堂教學法來說，不僅可以實現對教學的創新，同時也可以快速集中學生的目光，將學生代入到學習中去.因此，在教學設計中教師要運用好翻轉課堂教學法，提高課堂教學的效果與質量.

一、翻轉課堂教學

（一）優勢

翻轉課堂教學法也可以被稱之為是顛倒教學，學生通過觀看視頻，在有效做題的基礎上來找出重點知識，教師則在課堂中即使對學生所完成的內容進行批改，從而幫助學生解決好存在的問題.不論是從教學流程上來說，還是從方式上來講，都優于傳統的教學方法.在應試教育影響下，教師并沒有認識到學生的主體性，使得學生只能單一地理解教師的講解這樣也就打擊了學生學習的積極性.但是在數學教學設計中運用翻轉課堂教學法，能夠讓學生實現自主學習，教師就可以借助課堂時間來引導學生學習，這樣也就轉變了傳統教學中的不足.通過實踐可以看出，借助翻轉課堂教學法，能夠突出學生的主體地位，同時也可以將學生代入到課堂中去，教師通過適當的指導學生，能夠促使學生主動對知識進行探索，這樣也就可以更好的幫助學生獲取知識[1].

（二）運用翻轉課堂教學法的意義

在數學教學設計中運用翻轉課堂教學法，可以轉變學生對數學知識的認識，促使學生主動參與到學習中去，提升學生的自主學習意識與能力.當學生的學習時間從課上轉變成為課后以后，也就可以提升學生的自主意識，加之這一過程沒有了教師的監督，所以也就需要學生承擔起一定的責任.傳統的課堂教學模式中教師采取了統一的教學方法，這樣也就忽視了學生的差異性，尤其是對一些學習速度較慢的學生來說，往往很容易出現學習積極性受到打擊等現象，這樣也就降低了學習的效果.因此，在教學設計中教師就要運用好翻轉課堂教學法，提高學生的學習積極性，幫助學生感受到學習的意義.其次，運用翻轉課堂教學法能夠提高教師與學生之間的互動性，通過在課堂中進行探討，能夠掌握好學生的學習狀態，教師在觀察中也就可以加深對學生的認識，從而為師生之間的有效溝通提供了支持.最后，翻轉課堂教學法能夠充分利用好小學時間，幫助學生解決好存在的問題，通過將教學中的重點與難點知識講述給學生，能夠加深學生對知識的印象.所以說反轉課堂教學法能夠實現對課堂時間的有效利用，同時也可以在幫助學生自主學習的基礎上來延伸學生的知識面，實現教育的目標.

二、在初中數學教學設計中運用翻轉課堂教學法的措施

（一）保證教學目標的合理性

在開展課堂教學以前，教師要保證教學目標的準確性.可以說小學目標是否準確不僅關系到了課堂教學的效果，同時也影響著教學過程是否能夠順利開展.所以在開展教學以前，教師要及時為學生錄制出專門的教學視頻，從重點與難點知識上出發，在制作視頻時也要從針對性與差異性上出發，在掌握好學生實際學習情況的基礎上來做好學生層次的劃分工作.然后教師要從學生的具體層次上出發，錄制出不同的視頻，并要求學生要從自身特點與實際能力上來選擇好學習視頻[2].

（二）提升學生的自主學習意識與能力

在采取翻轉課堂教學法時，教師要確保學生要具備一定的自主學習能力，這樣才能更好地進行學習.在應試教育的影響下使得這階段的家長與教師存在著一定的認識不足，加之學生存在著較強的依賴性，所以也就影響到了學生自主學習能力的發展.因此，在使用翻轉課堂教學法時，就要求教師要具備一定的自我總結與獨立思考能力，幫助學生掌握好數學知識.如在開展“三角函數”知識教學時，教師就可以從重點知識上出發，向學生講述正弦、余弦、正切以及余切四個函數內容，同時還要做好學生的引導工作，幫助學生進行總結.通過總結出各個關系式，能夠加深學生對這一知識的理解與認識，真正培養好學生的自主學習能力，提高學生的學習質量.

（三）鼓勵學生之間進行交流，從而解決好實際問題

教師要端正自身的態度，清楚認識到學生才是教學中的主體，自身要站在引導者的位置上來幫助學生學習.通過培養好學生的交流意識，真正將學生代入到學習中去.通過學生之間的有效交流與學習，能夠提升課堂中的解答效果.所以教師要幫助學生解決好在學習中遇到的問題，從而實現取長補短的目標.其次，教師還要主動進行教學研究，在節省教學時間保證效果的基礎上來參與到學生交流中去，鼓勵學生提出自己的意見，以此來實現思維上的有效延伸.在學生之間的相互交流與學習下，能夠滿足學生思維的發展需求，同時也可以幫助學生認識到自身存在的不足，從而在合作學習中形成競爭意識[3].

三、結 語

總的來說，在初中數學教學設計中教師就要運用好翻轉課堂教學方法，保證教學上的合理性，激發出學生學習的主動性.所以在教育中教師要做好教學設計工作，幫助學生 解決好存在的問題，只有讓學生感受到學習的樂趣后，才能促使學生主動進入到學習中去，才能提高學習的效果與質 量.

【參考文獻】

[1]李美.基于翻轉課堂的初中數學教學設計研究[J].數學學習與研究，2017（12）：36.

[2]王培.基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學設計研究[D].西安：陜西師范大學，2014.

[3]李益春.翻轉課堂教學模式在初中數學教學設計中的運用[J].中國校外教育：中旬，2016（3）：48.