初中數學教學中課后總結能力及習慣培養方法研究

武曉蕓

【摘要】 初中數學是學生數學基礎學習中的關鍵所在，承擔著學生知識過渡的重要作用.因此，在當前階段的初中數學教學中，教師一定要更加重視對學生的綜合能力培養，強化學生的知識理解和解決能力.初中數學課后總結能力和習慣培養是強化學生自我總結和反思的關鍵所在，對此還需要給予重視.本文主要對初中數學教學中課后學生的總結能力及習慣培養的方法進行了分析，希望為初中的數學教學開展提供一些有益的幫助.

【關鍵詞】 初中數學;課后總結能力;習慣培養

初中階段的數學知識與小學數學之間有著明顯的不同，初中數學難度開始上升，并且也逐漸地暴露出了數學知識的深度.這對學生的邏輯思維能力發展提出了更高的要求，因此，還需要教師積極地進行引導.為了能有效強化學生的學習效果，教師需要重視起對學生的課后總結能力培養和習慣培養，便于能幫助學生養成好的學習習慣，逐漸促進學生的學習能力提升.

一、初中數學課后總結能力及習慣培養的重要性

在數學教學中，除了要進行課前預習、課上教學，課后總結也是一個重要組成部分，缺少了這一部分就會導致學習過程變得不完整[1].及時做好課后總結，一方面，能促使學生對之前所學習過的知識進行更深的了解，另一方面，也能及時幫助學生發現學習中的不足之處，達到查漏補缺的目的.同時，教師還需要進一步的幫助學生來進行課后的歸納總結，根據所學習的內容進行歸納，將重點放在學生的知識吸收和理解上.在以往的傳統教學模式中教師是主體，一般都是教師在上面講學生在下面聽，這樣的教學模式中會導致學生思路閉塞，只能根據教師的思路來進行知識學習，限制了他們的思維發展和能力提升.教師為了能多教授一些知識，會不間斷地向學生進行知識講解并讓學生練習大量習題，學生的自主思考時間是十分有限的.雖然教師當前階段已經開始認識到了課后總結的重要性，但是仍然缺少正確的方法和有效的引導[2].

初中階段的教學起著重要的承上啟下的作用，同時對培養學生的獨立思考能力也十分重要.但是教學中大部分時間學生還是需要隨著教師思路進行學習.與此同時，大部分教師也認為只要學生認真聽講就能產生更好的教學效果，學生的自主思考只是浪費時間，因此，對學生的獨立思考和課后總結并不是很重視.

二、初中數學教學中課后總結能力及習慣培養方法

（一）將習慣培養滲透到課堂中去

初中數學教師的觀念會直接影響學生的習慣和能力培養.學生的學習習慣是在一個長期的環境中養成的，要想幫助學生養成良好的學習習慣，那么教師就一定要將相關的培養理念滲透到課堂教學中去.教師可以引導學生對重難點知識進行總結和歸納，也可以讓學生將自己做錯的習題進行總結等.例如，在學習“一次函數”的時候，教師就可以引導學生對其表達式、圖像和增減性等進行總結，從而促使學生能更好地理解這方面的知識，強化他們的記憶.

（二）科學利用思維導圖進行高效總結

思維導圖主要指的是利用圖形、文字和流程圖等相關的非文字方式來對所學習過的知識進行總結的方式，從而形成更加緊湊，而且更加清晰的思維導向圖.思維導圖更加清晰化，有著一目了然的優勢，因此，學生在看到思維導圖的時候也能更快的調動他們的思維，對提升他們的思維能力和解題能力都具有重要意義.但是教師在利用思維導圖的時候應當注意，一定要建立在學生的知識掌握和理解基礎之上，這樣才能幫助學生在頭腦中形成更加清晰的思維導圖.例如，在講解“函數”概念的時候，學生由于對自變量和函數的理解不夠到位，因此，他們在學習函數題目的時候會覺得無從下手.因此，教師就可以制作出思維導圖，將學生所學習和接觸到的所有函數進行匯總.所有的函數之間都是有著相似之處的，并且解題方法上也有著異曲同工之妙[3].對此，在整理完以后教師不能讓學生死記硬背，而是應當讓學生進一步對典型題進行分析.通過這樣的方式在復習中能幫助學生減少進一步整理的工作，并且也更加省時，便捷有效.

（三）通過對比方式進行總結歸納

對比學習的方法主要是通過相似的知識點來進行比較，通過對不同知識之間的不同之處和相似之處比較來找到知識點的不同，從而幫助學生掌握各個不同的知識點，通過對比的方式來強化知識理解和記憶.如果缺少了比較方式，那么在教學以后學生雖然表面上看似已經會了，但是卻難以把握學習的重點，不能理解透徹.而在采取了對比方式以后則能促使學生對其中的每一個知識點都能全面掌握，熟練地對不同的知識點進行運用，達到提升教學效果和提升總結能力的效果.

總之，在初中的數學教學中培養學生的總結能力，幫助學生養成好的習慣是非常重要的.通過總結學生能夠認識到自己的優勢和不足，同時也能幫助他們更加深入的記憶數學知識點.這對學生的未來發展和能力培養都是十分重要的，教師需要結合學生實際情況來實施總結教學，以便于能培養起學生的良好學習習慣，為教學效果提升做出貢獻.

【參考文獻】

[1]袁賢玖.初中數學教學中合作學習模式的應用[J].中國校外教育，2016（2）：69.

[2]杜立花.合作學習模式在初中數復習學教學中的應用[J].中國校外教育，2016（9）：131.

[3]陳興夏.基于初中數學教學中的總結能力及習慣培養[J].亞太教育，2015（24）：72.