好習慣，大進步

劉恒榮

【摘要】 在初中階段培養好的學習習慣可以影響學生在高中的學習甚至是整個人生的學習.而數學作為初中學科中的一個基礎學科，他對學生的數學學習起承上啟下到的作用，它不但承接著小學的基礎數學知識，還引導出了較難的高中數學，因此，只有在學生初中階段幫助學生建立起良好的數學學習習慣，才可以提高學生的學習能力，幫助學生取得進步.

【關鍵詞】 初中;數學;課后總結;習慣

初中數學的學習可以說是數學學習中的一個極為重要的階段.不同于小學數學的學習，它的難度相較于小學數學，在難度上有了一個較大幅度的提高，這個階段的提高，基本上都是建立在幫助初中生培養起一個良好的學習習慣，只有學生養成了良好的學習習慣才可以讓學生能夠認真、主動地在課堂上聽講、做筆記，才可以讓學生認真自覺地完成家庭作業.讓學生在課后能夠主動地對舊知識進行總結和對新知識的鞏固.本文就要探討對初中的教師該如何在初中數學的教學中引導學生，培養他們在數學教學課后進行總結的習慣.

一、注重內容，培養初中數學課后總結習慣

課后總結是對學習每一門課程都必不可少的一個關鍵過程，是讓學生能夠在課后對課堂中教師傳授給學生的知識進行總結.通過這樣的總結和知識的回顧加深，就可以幫助學生更加牢固的掌握課堂中學習的知識、培養出學生及時進行課后總結的習慣.所以說，學生能夠養成在課后進行總結的好習慣，可以讓學生使學習過的內容更加牢固地記憶在學生腦海中.對課后總結的內容，大致就是對初中數學的各個知識點進行總結思考.就是可以在學生學習完數學課之后，對本節課學習過的內容進行分類總結、具體分析.這樣的復習內容，可以幫助學生更好地理解新知識，固化對新知識，幫助初中生達到對初中數學的強化和提高的效果.

其次，教師要對學生學習的數學符號進行概括和總結.在初中數學的每一堂數學課結束之后，教師要將在本節課上學習到的新的符號進行歸納和總結.教師要引導學生對學習到了的數學符號進行排列然后教學.幫助學生在以后的學習中熟練地運用好這些數學符號打好基礎.最后，教師要對學生學習數學知識的方法進行總結.在每一堂初中數學課后，教師應該將課堂中所使用到的數學思想進行歸納.比如，是，對初中數學題目中的具有規律性的知識問題進行總結.通過這樣從整體上幫助學生把我學習知識內容，有利于學生對初中數學知識的運用與掌握.

二、引導途徑，培養初中數學課后總結習慣

對初中數學的課后總結習慣養成的一般途徑就是，一般采用學生和教師在課后進行互動總結.在課后教師給學生總結知識點和學習方法，思維過程.學生講自己不懂的問題或者是沒有掌握的知識與教師進行討論，并將問題總結記錄下來.在教師的引導之下，學生可以通過回顧課堂內容、自主概括知識點、總結題目類型等方式總結構造出屬于自己的初中數學知識系統.在學生的自主學習和主動參與下，會幫助學生在初中數學學習中快速找到學習的突破口，掌握初中數學這門課的學習方法，獲得更好的數學成績.進行課后總結的時候，一定不要采用盲目簡單重復的途徑進行復習.應該按照由淺入深，循序漸進的復習原則.有針對性地進行，課后復習總結.

對高中數學知識來說，數學知識總結的方法和形式是多種多樣的.為了能夠幫助學生掌握數學知識，教師應該提供更加多種多樣，不拘一格的總結方法和途徑.就比如，當教師在上“圓與圓的位置關系”這一課時，教室就可以使用圖表的形式來對圓和圓的位置關系進行歸納和總結，通過圖表將這一課的重要知識進行系統化，網絡化的總結，讓學生從宏觀到微觀對學習的內容有一個系統的整體認知.

三、聯系實際，培養初中數學課后總結習慣

教師應該注重對學生在初中數學專題后的總結.在總結的過程中，一定不要把總結內容設計的空洞無聊，應該本著和實際問題有所聯系，緊密貼近生活的總結原則.在總結的過程中，一定要注意切記把課后總結搞得太過僵硬，因為在學生還沒有養成自主的課后總結習慣之前.總結的內容枯燥重復，會大大影響學生自主課后總結習慣的養成.因此，要將總結變得具有多樣化.課后總結要對課堂數學學習，起到畫龍點睛的作用.一定要幫助學生養成課后總結的習慣.引導總結課堂重點，理清做題思路、加深知識印象、培養自學能力.

在每一節數學課下課之前，教師要給學生留下問題，問題是可以關于本節的重點、難點.讓學生知道課后該總結什么樣的內容.比如，在學習“反比例函數”這課的時候.教師就可以在臨近課堂結束前，給學生留下幾個關于反比例函數的問題：“什么是反比例函數，反比例函數的圖像有什么特點，反比例函數有什么性質.”這樣的問題，加固學生的知識掌握，也讓學生知道課后總結該總結哪些內容.

總之，在初中數學的學習中，教室一定要在傳授知識的過程中，幫助學生養成課后總結思考的好習慣，這樣的習慣不僅僅可以幫助學生學習好初中數學，更會對學生高中，乃至大學的學習習慣起到重大的影響.幫助學生通過養成小的好習慣，在學習上取得巨大的進步.幫助學生在未來有一個好的發展.