如何在高中物理課堂中實施有效教學

何麗萍

【關鍵詞】 高中物理;課堂教學;有效教學策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0112—01

物理在高中教學中，對學生邏輯思維、創新能力的培養具有重要作用，學生掌握一定的物理知識，對學生日后學習及發展有著積極的促進作用。因此，高中物理教師在實際教學中，要注重積極創新教學方法，不僅要保證學生掌握基本的教材知識，更要注重培養學生的綜合能力，發散學生思維，培養其創新能力，促進學生全面發展。

一、注重個體差異，教學面向全體學生

教師在高中物理教學中，要尊重學生人格，注重學生之間存在的個體差異，根據學生不同的情況，滿足學生的發展需求。引導學生積極參與到教學活動中，充分調動學生的積極性，使學生能將掌握的知識運用到實際中。教師要充分了解學生之間存在的個體差異，教學過程中要考慮不同層次學生的需求，針對基礎知識掌握不牢固的學生，教師要注重培養學生基礎知識，保證教學面向全體學生。

二、創設問題情境，培養學生自主學習能力

教師將物理知識融入到特定的問題情境中，引導學生去自主探究問題，學會解題技巧，從而培養學生自主學習能力。第一，教師要精心準備問題，引導學生去分析問題，并鼓勵學生要勇于質疑，從而培養學生解決問題的能力;第二，教師要積極組織學生開展小組討論活動，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在小組交流中得出結論。如果學生所得結論不夠具體，學生可以在課余時間討論，從而培養學生自主學習能力。

例如，在學習《萬有引力定律》知識點時，可以為學生創設問題情境。為什么人行走時，腳是朝地下，而非朝天上？為什么月亮繞地球做圓周運動？在教學《萬有引力定律》前，向學生提出問題，有效激發學生興趣。然后教師組織學生進行討論，分析什么原因會導致此種現象。學生在討論過程中，會表達自己的想法，發散學生思維，有利于學生更好地理解知識點。

三、突出學生主體地位，改變學生被動學習狀態

授人以魚不如授人以漁，在對學生的教學中，單純地把知識傳授給學生不如將學習知識的方法傳授給學生，有利于發散學生思維，為學生日后的學習奠定堅實基礎。傳統的灌輸式教學中，教師便是根據教材知識向學生傳授知識，課堂教學學生處于被動接受知識狀態，學生很難融入到課堂教學中。教師要在教學中突出學生的主體地位，學生在學習過程中，教師做好有效的引導工作即可，這樣才能保證學生更好地學習知識。

例如，在教學《速度》這一章節知識時，為了保證學生有效掌握有關速度知識，可以利用學生的生活經驗，課堂教學貼近學生的實際生活。可以找兩名同學說出自己跑一百米的成績，然后讓同學們進行比較，哪位同學跑得更快一些？并且說出判斷快慢的依據。組織學生進行討論，是否還有其他方法比較物體運動的快慢？學生根據教師的提問，進行分析、討論，展開小組交流，各組可以將討論的結果制定成方案，進行實踐應用，這一過程中，教師給予適當的引導，有效突出學生的主體地位，使學生更好地融入到課堂教學中。

四、改變傳統教學觀念，積極運用現代化教學手段

當下，網絡信息技術已經全面普及，高中在物理教學中，也要廣泛應用現代化教學技術，從而提升教學質量。采用多媒體技術，有利于激發學生學習興趣。如在學習天體運動時，可以為學生播放有關天體的視頻;又如學習滑動變阻器知識時，可以為學生播放演出現場強弱的燈光，然后向學生提問，為什么燈光會有變化？這樣能夠有效調動學生積極性，提升學生的學習效率。教師要積極運用現代化技術，為學生提供良好的學習環境，從而滿足學生的發展需求。

綜上所述，高中在物理教學中，要改變傳統的教學觀念，對學生實施有效教學，使學生掌握基本的知識，培養其綜合素質。

編輯：張 昀