小學英語教學中培養學生核心素養的方法

許梅

【關鍵詞】 小學英語;靈動課堂;核心素養

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0111—01

一、合理運用教學方法，打造小學英語靈動課堂

對于教授新人教版（小學一年級起點）小學英語教材來講，教師所面對的是剛剛進入到小學階段的學生。由于學生年齡頗小，無論是從課堂注意力的集中實效還是對于課程學習的興趣，都無法達到高度和長效。因此，教師就必須要將課堂授課的精彩部分無限放大，從而更好地吸引學生的學習目光，使他們感受到英語課堂的學習樂趣。教師在課堂教學過程中應合理運用教學方法，打造小學英語靈動課堂。這樣不僅能夠給予學生活躍的課堂學習氛圍，還能夠通過此過程對學生進行正確的素質引導。從而使他們的核心素養形成良性發展，健康的身心也得到正確的培養。《Starter》作為人教版新起點一年級英語教材中的第一頁，也是小學階段的第一堂英語課。所以，在教學中，教師可以使用文中簡單的語言與學生進行交流。因為一個簡單的打招呼用語“Hello！”就足以讓學生對新接觸的英語課程和新認識的英語教師充滿了好奇和期待。接下來教師就可以以靈活的教學方法將文中出現的英語句型“Good morning…Hello…”與學生進行互動。比如，首先用英語簡單地進行打招呼和自我介紹“Good morning students./Hello，I'm your English teacher. Miss lin.”然后，用電子課件將文中的情景進行動態視頻播放，使學生感受聲、影、形的全方位體驗。這樣的招呼用語不僅能夠調動學生的學習積極性，也能為后面的教學做鋪墊，還能給予他們禮貌用語、誠懇待人等良好行為習慣的正確教導，使他們形成健康的身心，樹立正確的認知。

二、靈活創設教學情境，促進小學英語靈動課堂

在小學英語課堂的教學中，創設靈活的教學情境，學生感受真實的體驗也許會收到意想不到的教學效果。因為，在這樣的課堂氛圍中，教師可以將學生引入到真實的環境中。那樣學生會更加容易進入角色，感受也會更加真切。這樣的學習環境會給學生留下較為難忘的學習體驗，使教師的課堂效果提高。如人教新起點Unit4《Hobbies》（Lesson1）的教學目標是要學生能夠聽懂、會說hobby;reading;…singing;dancing;skateboarding;…等描述興趣愛好的單詞和短語;并借助拼讀規律認讀并識記單詞和短語;能夠根據語境合理運用這些單詞、短語等。為了使學生更好地掌握這些單詞及短語的意義與用途，教師可以首先通過使用多媒體技術把文字、聲音、圖像等融為一體，創設“角色化”的教學情景，使文本變成有聲音、有畫面的完整性故事。這樣就能夠在最短的時間內讓學生進入到最佳的學習狀態。接著，教師可以帶領學生進行“角色扮演”用like…來表達自己的興趣愛好;還可以讓他們根據角色的興趣選擇所掌握的詞匯完成同伴間的交流。從而在生生互動的角色游戲中，巧妙地引導出英語課堂常用短語“I like…;What do they to do？ Do you like doing…？”等等。對于小學階段的孩子來說，課堂學習的注意力不容易長久集中。因此，情境式的教學方式能夠讓他們保持長久的學習興趣。同時，生生間的模仿與交流還可以轉述其他學生的興趣愛好，使其牢固地掌握和記憶新學的詞匯與短語。這樣簡單的角色扮演游戲，意圖在于使學生能夠在做中學，在學中用。用直觀、形象的動態語言，將抽象，枯燥、呆板的單詞記憶進行新穎的課堂轉變。這樣他們就會感覺學習特別輕松，記憶也會更為深刻。這不僅是靈動英語課堂的基本教學原則，也是學生需要形成的小學英語核心素養。教師教學方式的轉變，可以較快地提高學生整體的英語素質。真正做到讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，使他們快樂的學習知識，輕松地培養英語核心素養，健康的成長為國家未來的棟梁。

三、結語

總而言之，小學英語教師在課堂教學過程中，應積極創新和設計多元化的有效教學活動，以滿足小學生天生的好奇心與求知欲。最大化地使課堂教學充滿樂趣，吸引學生主動參與課堂教學。因為只有這樣才能使學生在教師的引導和鼓勵之下，充分感知英語學科的趣味性和實用性。這樣才能在課堂中激發學生對英語學科的學習興趣，從而逐漸培養出學生的英語核心素養。也只有這樣才能夠引領學生在靈動的學習氛圍中，愉快地接受與應用英語綜合知識，將學生培養成有情感、有思維、有意志、有道德、有內涵的高素質人才。使他們真正做到快樂的學習，健康的成長。

編輯：趙玉梅