語文教學中滲透孝道教育的策略

馬燕

【關鍵詞】 語文教學;孝道教育;滲透;策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0098—01

“百善孝為先”。“孝” 是人倫道德的基石，是中華民族的文化瑰寶。教育學和心理學研究表明：人的思想品德和良好的行為習慣養成的最佳時期是小學階段。我國古代教育家認為“童蒙，無先人之雜，以正導之，而無不順受”。孝道作為中華民族的傳統美德，是符合新課程教育理念的，也是構建社會主義和諧社會的重要內容。語文新課程標準在教學建議中指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”這就要求教師要把孝道教育滲透到語文教學中去，“道由孝生”，孝為“德之本”。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、 充分挖掘語文教材中的教育資源，對學生進行孝敬教育

語文教材中有許多蘊涵著豐富的道德教育思想，其中不乏孝敬教育素材，這些都為我們開展孝敬教育提供了很好的條件。如，《媽媽的賬單》這篇課文講的是小男孩彼得為媽媽做事，給媽媽開了一份賬單，每天向媽媽索取做事的報酬，當他在餐桌旁看到媽媽給他的一份賬單總額為零時，小彼得感受到了母愛的無私與無價，并把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。在教學完本課后，我沒有立即讓學生結合自己的生活實際談感受，而是布置了一個作業：回家后為爸爸媽媽做一件事，或者讓爸爸媽媽講一個關于自己小時候的故事。第二天上課時，學生們紛紛向我匯報：“老師，我昨天第一次為爸爸洗了腳，爸爸還夸我是個有孝心的孩子。”“老師，昨天媽媽給我講了我小時候半夜發燒送我上醫院的事，我聽了好感動。”“老師，昨天我幫媽媽拖了地，媽媽說我真懂事。”聽了學生們的匯報，我告訴他們：“孩子們，你們在父母的關愛中幸福地成長，知道了父母對你們的愛，你們昨天的表現真棒，通過自己的實踐體驗到了父母的愛，同時也知道了回報父母的愛。像小彼得一樣，知道了愛是無價的，也是無私的，希望你們用對父母的這份愛去愛身邊的每一個人，那么，世界就會匯成一片愛的海洋……” 在這篇課文的教學中，沒有脫離生活實際的“說教”，也沒有空洞的思想教育，而是讓學生身體力行，親自實踐，自己從中悟出文本要告訴我們的道理，通過交流，讓學生達到了自我教育的目的。

二、 通過開展豐富多彩的活動，觸動學生靈魂

1. 每月開展一次講孝敬故事活動。蕭伯納曾說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們彼此仍然是各有一個蘋果;但是你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”為此，可要求學生在平時看書的過程中把精美的孝敬故事復印下來，整理在“美文本”中。做到這樣還只是一個人在享受故事的美，為了讓更多的人來分享這些美和擁有這些思想，可以通過講故事的方式來實現。學生在講故事前認真準備，孝敬思想便會潛移默化地移植于他們的心中。在講故事時，講的學生講得聲情并茂，聽的學生聽得神情專注，身臨其境，臺上臺下共鳴，產生了極強的影響力、感染力。

2.半學期舉行一次演講比賽。傅玄曾說：“近朱者赤，近墨者黑”，思想是會相互感染的，假如每個學生都有孝敬思想，在家關愛父母;在校關心同學、尊敬老師;在社會上可以對陌生人伸出溫暖之手，有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的思想，那么天下將會更和諧了。為此，我在每半個學期舉行一次演講比賽，在演講中，學生精神飽滿，激情昂揚，結合自己的生活經歷，從發生在身邊的孝敬故事講起，發自肺腑地抒發了他們對于父母的愛。富有感染力的演講，不時贏得了臺下老師、同學們的陣陣掌聲。孝敬教育在這樣生動、活潑而有趣的活動中收到了很好的效果。

三、創設教育情境，自覺踐行孝道

在學生對中國傳統孝道文化認同并對其典型形象產生感情共鳴的基礎上，教師可以創設一些相關的教育情境。如，季羨林的《懷念母親》一文，文中真摯地描寫了季老和母親雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親。而在德國留學期間，更是將對親生母親和祖國母親的懷念深深地結合起來，懷著“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親深深的眷戀。在教授這篇課文時，教師可先播放一些表現父母關愛的視頻或音樂作為背景音樂，創設一種濃濃的感恩情景，接著對學生發問：“課文中的我是一個怎樣的人？文中的我平常表現會怎樣，會怎樣對待自己的母親？”最后，引入現實，追問學生：“現實生活中，我們應該怎樣對待父母呢？如何對父母盡一份孝道呢？”通過一步步地引導，把孝道思想灌輸給學生。

編輯：郭裕嘉