高中數學課堂觀察設計的研究

王軍

【關鍵詞】 數學教學;課堂觀察;設計

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0074—01

課堂觀察主要是以提升教育理念以及教育教學技能為宗旨，憑借一些工具在情境中不斷反思、感悟、自主構建的一種研究活動。在高中數學教學中，課堂觀察主要是指教師有計劃地觀察學生，了解學生的認知、行為以及情感的課堂表現的一個過程。同時，課堂觀察又是教師獲取教學反饋的重要途徑，也是調整班級管理措施、開展有效管理的前提。由此可見，教師在高中數學教學中要重視課堂觀察設計研究，從而提升課堂教學效率。

一、高中數學課堂觀察實施過程中面臨的問題

首先，被觀察課堂的出現不是常態形式。課堂觀察與觀摩公開課是大不相同的，它涉及的方面不包括考核評比，屬于會診常態教學方法中的一種，其目的是針對教學中的問題提出有效的措施，因而教師在教學中應當將其作為常態課對待。但是實際情況并不是如此，教師為了讓課堂觀察團對自己的課堂進行好評，留下好印象，通常都是做了萬全之策，做好了精細的課堂教學計劃，同時又極其賣力營造師生一臺戲的課堂教學環境，使課堂觀察無法達到應有的目標。其次，觀察者自身的專業能力不高。觀察課堂是一種比較專業的活動，觀察者要想提高課堂觀察的質量，還應該提高自身的觀察技能。由此可見，對于課堂觀察來說，對觀察者的要求也是相當嚴格的。但是現實的操作中，觀察者都是帶著現成的量表，這就使得觀察者在操作中容易出現很多問題。最后，觀察者重視細節評價，忽略了整體評價。課堂觀察在具體事實上有利于改善傳統教育模式下教師聽課中忽略課堂細節的現象，但是其缺陷也相當明顯。在教學實踐中，筆者發現觀察者的注意力大都是集中在自己負責的一部分，不重視課堂的整體評價，因此，達不到理想的評價效果。

二、做好高中數學課堂觀察設計的策略研究

1.重視觀察學生的課堂狀態。為了能夠讓學生積極參與到課堂學習中，教師應該積極轉變教學觀念，在課堂上重視學生的主體地位，從而有利于營造良好的課堂氛圍，促進學生學習興趣的激發以及數學課堂教學效率的提高。需要注意的是：教師應當及時觀察學生在課堂上的聽課狀態。比如，教學“對數函數”這節課的內容時，教學本節課的內容主要是讓學生學會運用應用對數函數的圖象和性質比較兩個對數的大小以及熟練應用對數函數的圖象和性質，解決一些綜合問題，同時也是本節課教學的重點和難點。如，比較兩個函數的大小：log23.4與 log28.5，該函數主要是考察學生對函數單調性的了解，由此可以以提問的方法讓學生回答函數y=log2x在哪個區域上是增函數。由此，便可以讓學生積極參與到課堂中，便于觀察者觀察學生的課堂狀態。

2.重視觀察學生的課堂參與情況。在課堂觀察中，觀察學生的課堂參與情況也是十分重要的，這是因為課堂上學生的參與程度不僅能夠反應學生與學生之前的關系，而且也反應了學生與教師之間的感情。由此可見，觀察者在課堂觀察時還應該重視觀察學生的課堂參與情況。并且特別注意課堂上學生突然的爆笑以及沉默，這些都一定程度地表明學生在課堂學習中遇到一些問題。比如，教學“等比數列”這節課的內容時，教師通過讓學生分組進行自學，要求學生學完之后提出不懂的問題。如此一來，觀察者就可以從學生自學的情況，每個學生在小組合作的參與情況，以及提問的情況等方面進行觀察，從而為觀察者自身進行合理的評價提供良好的基礎。

3.重視改進課堂評價的方法。觀察者對教師課堂的分析評價有利于促進教師更為詳細地了解每一節課的效果，但是這種方法也會導致觀察者在評價時過分地注重課堂細節上的評價，忽略了整體的課堂評價，導致評價過于主觀，不利于教師的準確定位。針對這種情況，數學教研組在制訂評價量表時要考慮全面，從多個角度對課堂進行評價。同時還應該結合自身的教學經驗將課堂上的整體教學效果納入評價的范圍中，不能死板地按照評價量表來考核。

編輯：謝穎麗