小學(xué)語文自主探究式教學(xué)模式初探

張曉紅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;自主探究;教學(xué)模式

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0066—01

葉圣陶先生指出：“知勉強注入之徒勞也，知利用兒童求知心之事半功倍也，故教授方法采用自學(xué)輔導(dǎo)主義，課前令之預(yù)備，課后復(fù)令溫習(xí)，務(wù)以養(yǎng)成其自力研修之習(xí)慣。”近年來，筆者根據(jù)新課程所提倡的“自主、合作、探究”的理念，引導(dǎo)學(xué)生以建立知識樹為目標，帶著問題去自學(xué)，及時點撥，解疑釋惑，進而鞏固提高，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，形成小學(xué)語文程式化學(xué)習(xí)策略，收效明顯。以下就此談幾點認識。

一、順應(yīng)教材編排意圖，完成單元學(xué)習(xí)目標

現(xiàn)行人教版小學(xué)語文新教材的編排是非常典型的模塊結(jié)構(gòu)。一個單元就是一個模塊，一個整體，所以在教學(xué)時也要把一個單元作為一個整體。以現(xiàn)行北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元為例，該單元編排了《龍的傳人》《大人們這樣說》《葉公好龍》《樂山龍舟會》4篇課文，本單元通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。筆者在教授本單元前，先讓學(xué)生去搜集整理關(guān)于龍的知識、傳說等等，并要求盡可能多地搜集課文中所選故事的相關(guān)知識點，著力使學(xué)生形成整體的知識觀。尤其要求學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生了解整個單元的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)，出示每單元的知識樹。之后再導(dǎo)入新課，說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)綱舉目張，條分縷析，知識點總目清楚，體系完整。

二、堅持學(xué)習(xí)當中的“生本”，指導(dǎo)自學(xué)和合作探究

“自主”是“合作、交流”的前提。課堂教學(xué)一定要堅持“生本”理念，先培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有東西合作、交流。這就需要教師給予學(xué)生充足的時間去讀文本，去思考。每堂課教師都不要急于先講課文，而應(yīng)先讓學(xué)生自學(xué)。但自學(xué)不是放任不管，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。教師的自學(xué)指導(dǎo)要做到四明確：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有做到了四明確，學(xué)生才能集中精力高效自學(xué)。同時，學(xué)生自學(xué)時，一是兩人小組的相互檢查和互助。如果有問題大組討論，沒有問題大組不再討論。在課堂有限的時間首先要解決主要問題，解決學(xué)生不會的問題，學(xué)生已經(jīng)會了的東西就不要重復(fù)。二是大組討論要力求有效。大組討論要形成共識，要解疑釋惑，使每個兩人組都充分發(fā)言。三是教師要加強巡視。注意把握自主合作探究的方向、節(jié)奏、頻次和氣氛，著力提升當堂課課堂教學(xué)效率。

三、把握課堂內(nèi)容和節(jié)奏，及時點撥和鼓勵學(xué)生

首先，在學(xué)生自學(xué)的過程中，小組長和大組長要時常督促和檢查，教師也要常態(tài)化巡查。教師巡查的主要目的是了解學(xué)情而不是輔導(dǎo)，要在掌握實情的基礎(chǔ)上，實事求是地給學(xué)生鼓勵及點撥。學(xué)生自學(xué)后各組大組長要向全班匯報，一方面要讓全班同學(xué)知道相互學(xué)習(xí)的進度和效果，另一方面解決自學(xué)和討論中出現(xiàn)的共性問題。其次，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)或匯報中的疑難問題，教師要啟發(fā)全班學(xué)生討論解決。教師在點撥時一方面要回答學(xué)生的疑難問題，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)知識的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識最好的方法。再次，每堂課學(xué)習(xí)新知識后都要通過變式練習(xí)及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。例如，對多音字、病句、關(guān)聯(lián)詞等的學(xué)習(xí)，要通過多種變式練習(xí)使學(xué)生更加熟練掌握，并經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。最后，課堂節(jié)奏要張馳有致，有合有分。課文講授中，教師要做到開合有致，做到既有全班一起聽、說、讀、寫、思，又有獨立回答問題、小組討論的時候，不可過分強調(diào)小組活動，不可“為討論而討論”，要因地制宜，因時而動，根據(jù)授課內(nèi)容確定教法，引導(dǎo)學(xué)法。

四、注重當堂課課堂小結(jié)，重視單元知識點梳理整固

對于語文課而言，每節(jié)課是一個系統(tǒng)，每個單元則一個大系統(tǒng)。尤其是小學(xué)生有意注意的時間短，瞬時記憶相對較差，所以教師每節(jié)課都應(yīng)該抽出4-5分鐘，問問學(xué)生，讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課學(xué)到了什么，掌握了哪些字，熟記了哪些好詞佳句，喜歡課文的哪一段，為什么，通過這篇課文學(xué)到了什么思想。要采取學(xué)生小組提問、檢查——大組討論——教師點撥整理的路徑開展課堂小結(jié)。在每個單元結(jié)束之后，教師應(yīng)該專門計劃課時開展單元課時小總結(jié)，要把每課的知識樹回歸到單元知識樹上，從一開始的單元導(dǎo)入到最后的單元回歸，形成一個完整的教學(xué)過程，讓學(xué)生在頭腦中總是有一個整體的知識結(jié)構(gòu)。如果是一個單元的結(jié)束，還要把這個單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上來。如此，則學(xué)生之所學(xué)就能多而不亂，繁而不雜，形成較為完整的語文知識體系。

編輯：馬德佳