試論大學生就業形勢現狀及解決途徑

馬丹

摘 要：本文以大學生就業為研究視角，從當前大學生就業形勢的分析出發，探討大學生的慢就業問題。期待為大學生就業與企業招聘貢獻綿薄之力。

關鍵詞：大學生;就業形勢;解決途徑

隨著人才強國、科教興國戰略的深化落實，高校擴招力度的加大，大學生人數不斷攀升，而同時，企事業單位對各類人才的招聘越發困難，這使得當代大學生就業市場供需矛盾日漸突出。大學生就業已經成為國家、學校、家長共同關注的熱點問題，如何解決這一問題已經成為現代化建設實踐中集中關注的問題。

一、當前大學生就業形勢分析

1999年開始，我國開始實施高校擴招這一戰略決策，使得高等教育大眾化成為了我國教育事業發展的主要特點，各高校辦學規模逐漸擴大，一方面為社會培養與輸送了大批的優秀人才，推動了全國人口文化素質的提高，另一方面也使得大學生的就業形勢變得越來越嚴峻。根據教育部的相關信息顯示，2018年全國各大高校的畢業生總量達到了820萬人，與2017年的795萬人增加了近30萬，高校畢業生的總人數在我國教育事業發展歷程中創下了歷史新高。結合國家人社部的相關信息，如果將中職、高職畢業生以及2017年沒有獲得工作崗位的大學畢業生疊加在今年的畢業生總量中，2018年待就業的畢業生人數達到了1500萬之多，這是一個驚人的數據。隨著大學畢業生就業壓力的不斷增大，大學畢業生的就業問題已經成為大學生本身、家庭、高校以及政府集中關注的熱點問題。與此同時，隨著各行業新舊產能轉換，對創新人才需求量的加大，各企事業單位對應屆畢業生的需求量也在不斷增大，但是在這雙贏的局面下，近兩年來，大多數企業在眾多高校的招聘中卻屢屢受挫。知名院校的出國及參加考研率達70%，導致企業招聘時沒有學生應聘。慢就業已經成為各高校學生的普遍選擇。

二、大學生就業問題中存在的主要問題

1.職業指導滯后經濟社會發展。職業生涯規劃不是一蹴而就的事情，但目前大部分高校只為畢業班學生開設《職業指導》課程，把職業指導當作就業的“急救藥”，時間安排不夠合理。另外，職業指導的重要內容之一就是進行職業測評，通過自我認識和分析來確定職業發展，但目前市面上的測評題不勝枚舉，大部分測評工具是針對社會群體開發的，對大學生不適合，缺乏信度和效度。另外，大部分高校就業指導中心都沒有專門的職業規劃師，而是由做學生工作的老師或者思想政治輔導員來指導，缺乏相應的專業知識和技能。

2.企業對應屆畢業生興越不高。剛出校門的學生，對于工作的團隊合作精神、工作責任都沒有概念，缺乏對社會的認知及對責任感的培養。企業還面臨應屆生前期較高的培訓成本，同時，相對于老員工來說，應屆生的跳槽現象比較突出。

3.學生就業觀念亟待糾偏（慢就業、考公）慢就業現象與家庭環境有很大關系，但是與社會整體形勢也有關系，導致這一問題出現的原因是多方面的，社會經濟、政策導向、輿論導向等原因固然存在，但是也有大學生自己的原因，由于現代大學生的就業理念不夠科學，對于自己的職業發展往往存在較高的目標，使得一部分大學生在擇業、就業的過程中感受到迷茫與彷徨，使得很多大學生選擇深造不離開學校、或者畢業之后就回到家中成為“啃老族”中的一員。

4.大學生創業實踐缺乏理性。自主創業是現階段解決大學生就業的重要途徑之一，也是推動社會就業率不斷提高的重要方式。但從當前的實際情況看，大部分大學生創業者對企業運作的認識過于簡單，他們將創業錯誤的等同于“一筆錢，一塊地，一間房，一群人”的簡單累加，甚至抱著“找不到工作就創業”的想法，盲目投入到創業大潮中。既不清楚如何開展融資，也不懂得如何策劃商務活動，有的甚至連基本的財務、管理常識都很欠缺，把創業當成一種“玩票”。

三、對策建議

（一）學校要進一步加大職業的力度。

首先，加大職業指導的力度，開設專業職業指導課程，不僅要講好理論知識，同時還要引導學生結合專業以及行業發展情況制定職業生涯規劃，使得每一個大學生對個人發展以及職業發展都具備明確的規劃與計劃。其次，提升職業指導的專業性，鼓勵就業指導中心設立專職教師，積極參加專業技能培訓，掌握職業指導的知識和程序，往專業化的方向發展。再次，合理安排職業指導的時間，讓學生盡早開始職業生涯規劃，在日常辦學實踐中為學生推送就業形勢的相關信息，潛移默化的影響學生的擇業理念與就業觀念，使學生能正確認清自身，評估現狀與理想。

（二）企業要建立發展的人才觀。

大學生不是社會的包袱，而是社會的財富。高校畢業生作為一個特殊的人力資源群體，以較新的專業知識、充沛的精力和良好的可塑性，成為企業乃至區域發展不可或缺的新鮮血液。雖然，在宏觀經濟形勢影響下，當前一些企業放緩了高校畢業生招聘計劃，但我們仍要立足長遠，客觀認識大學生在技術創新、知識結構等方面的巨大優勢，樹立更加科學、積極的“招聘觀”。另外，近年來，政府頻頻出臺政策，鼓勵企業尤其是小微企業吸納畢業生，例如：人社部門出臺的規定：小微企業新招用畢業2年內初次就業的高校畢業生，簽訂1年以上勞動合同并繳納社會保險費的，企業繳納部分100%返還企業;給予崗前培訓的，給予培訓補貼。企業要善于抓住政策紅利，妥善處理利弊關系，樹立立足長遠的發展意識蓄納良才。

（三）學生要樹立科學的就業觀。

截至2017年末，我國小微企業法人約有2800萬戶，個體工商戶約6200萬戶，中小微企業（含個體工商戶）占全部市場主體的比重超過90%，貢獻了全國80%以上的就業，70%以上的發明專利，60%以上的GDP和50%以上的稅收。事實上，蓬勃發展的中小微企業不僅提供了大量適合畢業生的基礎崗位，更由于其鍛煉機會多、創新要求高、發展空間大，為大學生增長社會經驗、提升實踐能力提供了一塊起跳板。因此，大學畢業生們大可不必鉚足了捧著“體制內”的鐵飯碗不放，而應撲下身子，志存高遠，積極主動地到實體經濟、中小微企業砥礪品質、增長才干，實現個人成長與現實環境的成功對接。同時，社會也要營造積極向上的輿論環境，體諒和寬容大學生的心理失衡，給他們多一分鼓勵和支持，在輿論報道中多宣傳正能量，為畢業生下基層營造積極向上的輿論環境，不做壓垮畢業生的“稻草”。

（四）引導大學生理性創業。

以無錫科技學院為例，抓住無錫眾創契機，打造創新創業學院，成立“教育+實踐+孵化”的雙創人才培養體系，參加創客大會、青年創新創業嘉年華等活動，舉辦“青創營科院計劃”主題演講會、開展“智匯無錫”科院專場大學生創新創業大賽等。營造濃厚的創新創業校園氣氛，激發師生創新創業活力。為學生展示青年創業的良好平臺和廣闊前景，引導和幫助在校學生學習創業知識，提高創業技能，提升學生的創業競爭力，使學生具備從事創業實踐所必須的能力、知識、心理素質。通過創新創業教育，使大學生不僅成為求職者，也成為工作崗位的創造者，為學生今后的職業生涯開創一個良好的開端。現階段很多高校都已經成立了引導學生自主創業的社團組織，同時有的學校也在開展創業指導或者創業課程。這些對于現代大學生來講都是非常有益的，學生應該有效利用這些組織的作用，投身到組織活動中，進而學習到自主創業的經驗，鍛煉自主創業的能力，最終實現自主創業，解決自身就業問題的同時，為其他同學以及社會剩余勞動力帶去更多的就業機會，為推動社會主義市場經濟發展以及社會就業形勢貢獻自己的綿薄力量。

綜上所述，現階段企業進校園搶人將成為城市搶人現象的升級版，導致這一社會問題出現的原因是多方面的，這是一個契機，也是一個挑戰，大學生要樹立正確、積極的就業觀念，強化自身的綜合能力，學校要積極開展就業指導工作，引導學生正確就業、創業。

參考文獻：

[1] 喬磊花.“互聯網+”時代下大學生就業指導工作分析[J].湖北函授大學學報，2018，31（14）：28-29+32.