微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

馬玉珍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文; 微課;作用;應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0085—01

微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相較，在實際教學(xué)中具有較為顯著的靈活性特點，可以通過各種視頻、圖畫以及音頻等，生動地展示各種教學(xué)內(nèi)容與知識，讓學(xué)生直觀、生動地了解各種知識，進(jìn)而有效地解決各種問題，充分活躍了課堂的氛圍，提升了教學(xué)效率。下面，筆者就微課在小學(xué)語文教學(xué)中的作用和應(yīng)用談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

微課在國外的應(yīng)用較早。在我國教學(xué)實踐中，教師利用電腦將微課與相關(guān)知識點進(jìn)行充分融合，通過視頻文件的制作，利用多媒體對其進(jìn)行播放，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟庹f與指導(dǎo)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中應(yīng)用此種方式，可以提升教學(xué)的現(xiàn)代化、數(shù)字化以及信息化發(fā)展，可以充分地提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

第一，微課短小精悍，目的明確。微課教學(xué)時間在幾分鐘之內(nèi)，教學(xué)目的較為明確，教師主要是對特定知識點進(jìn)行系統(tǒng)講解、分析，讓學(xué)生對教學(xué)知識點進(jìn)行深入理解與分析，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。第二，微課具有一定的融合性。微課作為一種全新的教學(xué)方式，是計算機(jī)教學(xué)模式的衍生手段，在實踐中可以與其他教學(xué)方式進(jìn)行充分融合，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)與計劃，對其進(jìn)行合理掌控，對教學(xué)時間進(jìn)行分配，可以靈活地掌握教學(xué)的節(jié)奏，基于教學(xué)重點對其進(jìn)行講解與分析，具有一定的獨(dú)立性，可以有效地提升教學(xué)的質(zhì)量與效果，真正做到使教學(xué)方式與環(huán)境有效融合，將語文知識構(gòu)建成一個主體，這樣才可以提升教學(xué)方式的針對性以及靈活性，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須要重視與學(xué)生的互動、溝通，明確學(xué)生的主體地位，充分地凸顯引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，進(jìn)而在根本上提升整體的教學(xué)效果與質(zhì)量，同時教師要基于學(xué)生的角度進(jìn)行微課設(shè)計，基于學(xué)生的實際特征、需求，科學(xué)合理地進(jìn)行微課活動的開展，這樣才會強(qiáng)化整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。

第一，構(gòu)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生參與性。小學(xué)生的思維方式尚未成熟，教師在進(jìn)行微課教學(xué)過程中，必須要以趣味性為主，融入更多的教學(xué)色彩與元素，讓學(xué)生直觀地了解各種知識與重點，這樣才可以讓學(xué)生在真實的教學(xué)情景中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)自身的求知欲望，提升學(xué)習(xí)活動的參與性。如，在進(jìn)行《觀潮》的講解過程中，學(xué)生無法了解晦澀難懂的字詞，教師就可以通過微課教學(xué)方式，展示錢塘江潮汐的雄偉壯觀，進(jìn)而讓學(xué)生充分地理解“廬山煙雨浙江潮，未到千般恨不消”的涵義，然后再通過微視頻的方式對蘇軾進(jìn)行簡單的介紹，了解蘇軾的生平事跡，這樣就可以讓學(xué)生了解“到得還來別無事，廬山煙雨浙江潮”的心境，繼而充分了解古詩文中蘊(yùn)含的內(nèi)在深意，進(jìn)而強(qiáng)化理解。

第二，加強(qiáng)引導(dǎo)，充分協(xié)調(diào)。小學(xué)生生性好動，無法有效集中注意力，教師在應(yīng)用微課教學(xué)模式的過程中，必須要充分協(xié)調(diào)學(xué)生的手、眼、腦，要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，這樣才可以讓學(xué)生對問題對知識進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)，繼而提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。如，在進(jìn)行《賣木雕的少年》的學(xué)習(xí)過程中，教師在課文的導(dǎo)入過程中可以通過微課教學(xué)方式讓學(xué)生了解木雕，然后引出課文，讓學(xué)生通過自己的眼見為實了解內(nèi)容，同時教師也可以組織學(xué)生開展雕刻活動，讓學(xué)生通過自己的手了解木雕，然后再通過文章的學(xué)習(xí)，感受到中國人和非洲人之間的美好情意。

第三，提升教學(xué)的互動性，增強(qiáng)知識的理解與認(rèn)知。小學(xué)生具有較為豐富的想象力，對此，教師在進(jìn)行語文知識的講解過程中，可以通過微課方式進(jìn)行教學(xué)資源的創(chuàng)建，讓學(xué)生在觀看視頻中不斷地拓展自身的思維模式，這樣才可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。如，在進(jìn)行《七顆鉆石》的講解中，教師以微課的授課形式，讓學(xué)生觀看動畫，再讓學(xué)生通過自己的想象充實畫面細(xì)節(jié)，進(jìn)而了解小姑娘和她母親的愛心，從而了解文章內(nèi)容，然后讓學(xué)生對其進(jìn)行討論、分析，不斷拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

總之，微課教學(xué)方式在實踐中具有較為顯著的特征，可以充分地提升教學(xué)質(zhì)量與效果。小學(xué)語文教師必須要對微課教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)研究，深入分析，基于實際的需求對其進(jìn)行完善與優(yōu)化，這樣才可以形成一個科學(xué)完善的系統(tǒng)，凸顯微課教學(xué)模式的作用與價值，進(jìn)而提升微課教學(xué)質(zhì)量與效果。

編輯：張慧敏