中小學(xué)創(chuàng)客教育實施路徑研究

陳美譚 孔晶

摘要：中小學(xué)校是開展創(chuàng)客教育的主陣地，本研究分別從創(chuàng)客教育的政策、環(huán)境、師資、課程、教學(xué)等五大要素，對中小學(xué)校創(chuàng)客教育主管、一線教師及學(xué)生、家長開展了深入調(diào)研，分析了佛山市禪城區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客教育的實施路徑。

關(guān)鍵詞：佛山市禪城區(qū);創(chuàng)客教育;實施路徑

中圖分類號：G434? 文獻標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2019）06-0071-03

2018年9月，教育部基礎(chǔ)教育司發(fā)布了《關(guān)于公布2017年度基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用典型案例名單并做好2018年度案例推薦工作的通知》（教基司﹝2018﹞43號），通知公布了2017年度全國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用典型示范案例名單，包括31個區(qū)域和59所學(xué)校，廣東省佛山市禪城區(qū)創(chuàng)客教育案例作為區(qū)域示范案例被教育部正式認(rèn)定。本研究將分別從創(chuàng)客教育的政策、環(huán)境、師資、課程及教學(xué)五大要素，探討佛山市創(chuàng)客教育的實施路徑。

佛山創(chuàng)客教育模式

《佛山市人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)佛山市教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》中對創(chuàng)客教育在師資、課程、活動、環(huán)境、研究、平臺、評價等方面作出了明確的要求，進而全面推進創(chuàng)新創(chuàng)客教育，逐步形成特色鮮明、體系完整、應(yīng)用深入的全國創(chuàng)新創(chuàng)客教育的佛山模式。具體內(nèi)容如下：

①重點開展佛山市教育創(chuàng)客培養(yǎng)計劃，在師資中培養(yǎng)1000名以上優(yōu)秀教育創(chuàng)客，100位以上的創(chuàng)客導(dǎo)師，10位以上的創(chuàng)客教育名師。②積極開發(fā)和引進STEAM創(chuàng)新教育資源和創(chuàng)客創(chuàng)意課程，在師生中推廣基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，探索支持創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)模式和方法。③定期發(fā)布創(chuàng)客教育藍皮書（佛山報告），指導(dǎo)學(xué)校開展各類創(chuàng)新創(chuàng)客教育活動，大力培育眾創(chuàng)氛圍。④到2020年，全市所有公辦中小學(xué)校創(chuàng)建特色化的創(chuàng)新實驗室，其中建設(shè)100個以上的教育創(chuàng)客空間，10所以上的學(xué)校建有STEAM科創(chuàng)中心（創(chuàng)新實驗室集群基地），鼓勵有條件的中職學(xué)校和幼兒園積極探索創(chuàng)客教育。⑤開發(fā)STEAM教育云平臺，建設(shè)創(chuàng)客空間（創(chuàng)新實驗室）聯(lián)盟，共建共享校內(nèi)外的綜合實踐活動基地或眾創(chuàng)空間，開展跨學(xué)科創(chuàng)新實踐項目和創(chuàng)客教育績效評價研究。⑥推進教育裝備的產(chǎn)學(xué)研工作，創(chuàng)建教育裝備協(xié)同創(chuàng)新平臺。

佛山市禪城區(qū)創(chuàng)客教育實施路徑

1.研究目標(biāo)

本研究旨在從創(chuàng)客教育政策、環(huán)境、師資、課程、教學(xué)五大要素，從學(xué)校創(chuàng)客教育主管、一線教師及學(xué)生、家長四大主體視角，分析佛山市禪城區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客教育的實施路徑，為佛山市禪城區(qū)創(chuàng)客教育的進一步發(fā)展及其他地區(qū)創(chuàng)客教育的發(fā)展提供參考和建議。

2.研究對象

研究對象為佛山市禪城區(qū)中小學(xué)校負(fù)責(zé)創(chuàng)客教育的主管、一線教師（涉及多個學(xué)科）及學(xué)生（從小學(xué)一年級到初中三年級學(xué)生）、家長四大類主體。

3.數(shù)據(jù)收集

本研究采用了問卷星的形式對佛山市禪城區(qū)中小學(xué)校的創(chuàng)客教育主管、一線教師及學(xué)生、家長開展問卷調(diào)查。

不同研究對象對應(yīng)不同的調(diào)查問卷：創(chuàng)客教育主管問卷調(diào)查相關(guān)主管所在學(xué)校對創(chuàng)客師資的聘用要求及對創(chuàng)客教育未來發(fā)展的期望;一線教師的問卷調(diào)查其自身情況解析及對創(chuàng)客教育教學(xué)的看法;學(xué)生問卷調(diào)查其對創(chuàng)客教育的喜愛程度及參與創(chuàng)客活動的學(xué)習(xí)情況;家長問卷調(diào)查其對創(chuàng)客教育的了解及對孩子參與相關(guān)活動的看法。

本次調(diào)查問卷共計回收10803份，覆蓋佛山市禪城區(qū)33所中小學(xué)校，其中創(chuàng)客教育主管問卷33份，一線教師問卷124份，學(xué)生問卷5102份，家長問卷5544份。

4.數(shù)據(jù)分析

（1）政策

①佛山市禪城區(qū)創(chuàng)客教育頂層政策較為系統(tǒng)和完備。

通過對參與調(diào)查的33所中小學(xué)校的33名創(chuàng)客教育主管所提供的系列數(shù)據(jù)進行分析后發(fā)現(xiàn)，佛山市禪城區(qū)創(chuàng)客教育頂層政策較為系統(tǒng)和完備，覆蓋了創(chuàng)客教育建設(shè)專項經(jīng)費、環(huán)境建設(shè)、課程建設(shè)等方面的內(nèi)容，如“佛山市禪城區(qū)教育局關(guān)于劃撥少年創(chuàng)客養(yǎng)成計劃專項經(jīng)費及普及實施創(chuàng)客教育的通知”“區(qū)級創(chuàng)意電子課程計劃”等，系統(tǒng)和完備的創(chuàng)客教育頂層政策為創(chuàng)客教育的順利開展提供了戰(zhàn)略驅(qū)動和行動指南。

②中小學(xué)校缺少與頂層相匹配的創(chuàng)客教育政策，但在行動中會考慮實際情況。

數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，相對于區(qū)域?qū)用嫦到y(tǒng)和完備的頂層政策，中小學(xué)校更多的是根據(jù)上級相關(guān)政策開展創(chuàng)客教育。雖然學(xué)校尚未制訂與頂層相匹配的創(chuàng)客教育政策，但是在創(chuàng)客教育開展過程中，會根據(jù)學(xué)校自身實際在相關(guān)行動中給予考慮和傾斜，如大多數(shù)學(xué)校創(chuàng)客教育主管表示學(xué)校開展創(chuàng)客教育活動的經(jīng)費與師資較為匱乏，因而在招聘相關(guān)教師方面會把教師專業(yè)性作為重點選拔標(biāo)準(zhǔn)，在擁有資金支持（包括支持課程開展的軟硬件資源）的前提下在未來規(guī)劃中會考慮加大對創(chuàng)客教育經(jīng)費的投入。

（2）環(huán)境

①創(chuàng)客環(huán)境形式多樣，遍布校內(nèi)外。

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)反映，佛山市禪城區(qū)創(chuàng)客環(huán)境形式多種多樣，除部分學(xué)校建設(shè)有專門的創(chuàng)客空間為創(chuàng)客活動提供優(yōu)良的環(huán)境外，電腦室、實驗室、教室和戶外，甚至家里也都成為了開展創(chuàng)客活動的場所，這為創(chuàng)客活動的開展提供了一定的環(huán)境支持，也為激發(fā)創(chuàng)造力提供了更多形式的可能。創(chuàng)客環(huán)境的多樣化為培養(yǎng)創(chuàng)客教育人才打下了切實可行的基礎(chǔ)。

②專業(yè)化創(chuàng)客空間及相關(guān)儀器設(shè)備缺乏。

創(chuàng)客空間的建設(shè)是開展創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查結(jié)果反映，佛山市禪城區(qū)開展創(chuàng)客活動的中小學(xué)中約有42.42%的學(xué)校表示該校建設(shè)有創(chuàng)客空間，但這部分學(xué)校中有71.43%表示創(chuàng)客空間內(nèi)相關(guān)儀器設(shè)備相當(dāng)匱乏，這既影響了創(chuàng)客教育的教學(xué)效率，也阻礙了其向更遠的方向發(fā)展。當(dāng)然，對于無創(chuàng)客空間的學(xué)校而言，有57.89%的學(xué)校表示目前雖無專業(yè)化的創(chuàng)客空間，但已計劃準(zhǔn)備進行相關(guān)創(chuàng)客空間的建設(shè)規(guī)劃。

（3）師資

①創(chuàng)客教育師資較為匱乏，師資專業(yè)背景多樣化。

參與此次調(diào)查的33位創(chuàng)客教育主管反映了同一個問題：創(chuàng)客類師資力量匱乏。面對此情況，為順利開展創(chuàng)客活動，學(xué)校會讓本校其他學(xué)科的教師兼任創(chuàng)客教育教師。據(jù)數(shù)據(jù)反映，這部分參與開展創(chuàng)客教育的師資所占比例為69.35%，他們大多畢業(yè)于本科院校，在校主攻的專業(yè)涉及漢語言文學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、音樂教育、教育技術(shù)學(xué)等，創(chuàng)客師資的匱乏與創(chuàng)客師資專業(yè)背景的多樣化問題是迫切需要解決的問題。

②加大創(chuàng)客師資培訓(xùn)、外聘專業(yè)創(chuàng)客師資是學(xué)校在師資建設(shè)方面尋求的主要路徑。

由于創(chuàng)客師資匱乏，讓其他學(xué)科教師兼任創(chuàng)客教學(xué)，無疑增加了教師壓力，在調(diào)查相關(guān)教師對參與創(chuàng)客教學(xué)看法的問題中，大部分教師反映教師缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，建議引進專業(yè)創(chuàng)客師資進行創(chuàng)客教學(xué)，而禪城區(qū)的學(xué)校也表示會加大創(chuàng)客教育開展力度，在師資方面會更多地考慮教師專業(yè)度。因此，加大創(chuàng)客師資的培訓(xùn)及外聘專業(yè)創(chuàng)客師資是學(xué)校師資建設(shè)方面尋求的主要路徑。

（4）課程

①創(chuàng)客教育課程種類豐富多樣，學(xué)生感興趣的課程較為集中。

中小學(xué)開展的創(chuàng)客教育課程涉及智能機器人、3D打印、Arduino、激光收割、無人機、創(chuàng)意泥彩及創(chuàng)意手工DIY、創(chuàng)意電子等。數(shù)據(jù)顯示，有73.39%的教師認(rèn)為智能機器人（Scratch、無人機等）最受學(xué)生歡迎，除此之外，科技活動（實驗制作、科技發(fā)明等）和創(chuàng)意制作（3D打印、書法涂鴉、泥彩等）也非常受學(xué)生喜愛。

②創(chuàng)客教育課程、產(chǎn)品服務(wù)有待進一步提升。

從目前來看，禪城區(qū)中小學(xué)開設(shè)了創(chuàng)客教育課程的學(xué)校并不多，對于有些學(xué)校，即使開設(shè)有創(chuàng)客教育課程，但其數(shù)量也有待提升。

（5）教學(xué)

①創(chuàng)客教育教學(xué)實踐形式多樣，以學(xué)生興趣為主。

在佛山市禪城區(qū)開展創(chuàng)客活動的教師以創(chuàng)客空間實訓(xùn)、課題指導(dǎo)、實驗室自主探究、開設(shè)相關(guān)課程、外邀創(chuàng)客社團、興趣小組等多種形式實施創(chuàng)客教學(xué)，教學(xué)活動豐富多樣，適合于不同學(xué)生的個性化培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)客活動的興趣。據(jù)接受調(diào)查的學(xué)生反映，一周開展1～2次創(chuàng)客活動的居多，每次大概30～40分鐘為多，其中有64.13%的學(xué)生表示是自己有興趣才來參加創(chuàng)客活動，并表示參加創(chuàng)客活動的目的是為了學(xué)習(xí)到一定的能力。

②創(chuàng)客教育教學(xué)模式、教學(xué)效果有待進一步探索。

雖說創(chuàng)客教育教學(xué)形式多樣，對于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力也利處多多，但在家長眼中卻并非如此。據(jù)反映，有50.23%的家長讓孩子參加創(chuàng)客的目的是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力、動手能力、自主學(xué)習(xí)能力等，但在孩子參加此類活動一段時間后，有72.15%的家長反饋孩子并無明顯的變化。創(chuàng)客教學(xué)的形式并不代表教學(xué)效果的好壞，若要創(chuàng)客教育被大眾接受，需在提高教學(xué)效果的道路上進一步摸索。

結(jié)論

佛山市禪城區(qū)系統(tǒng)和完備的創(chuàng)客教育頂層政策、形式多樣的創(chuàng)客環(huán)境、種類豐富的創(chuàng)客課程為創(chuàng)客教育的順利開展提供了有力支撐。部分中小學(xué)校會根據(jù)區(qū)域創(chuàng)客教育政策的頒布制訂與之相匹配的學(xué)校創(chuàng)客教育政策，大部分學(xué)校雖尚未制訂創(chuàng)客教育相關(guān)政策，但其一方面在區(qū)域頂層政策指導(dǎo)下開展創(chuàng)客教育活動，另一方面能夠切實根據(jù)學(xué)校自身實際在行動中為學(xué)校創(chuàng)客教育的開展提供支持。

但是，禪城區(qū)創(chuàng)客教育的建設(shè)也存在兩極分化的現(xiàn)象，有部分學(xué)校出臺了創(chuàng)客活動開展的相關(guān)措施，具有較為良好的創(chuàng)客平臺，但也有學(xué)校表示聽從上級領(lǐng)導(dǎo)安排，自身并無相關(guān)措施。

另外，專業(yè)創(chuàng)客師資的匱乏是較為緊迫的問題，而引發(fā)該問題的一個重要的原因是資金投入不足，致使難以引進專業(yè)教師或?qū)I(yè)培訓(xùn)人員。

總體來說，禪城區(qū)創(chuàng)客教育建設(shè)要對師資、環(huán)境、課程、教學(xué)等方面進行強化，促使禪城區(qū)創(chuàng)客教育有新的發(fā)展。