如何打造小學語文高效課堂

汪亞麗

【關鍵詞】 小學語文;高效課堂;基礎;主體;手段

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0049—01

《語文課程標準》明確要求，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，打造高效高質(zhì)課堂。毋庸置疑，課堂低效嚴重影響到教學質(zhì)量，所以作為一名合格而優(yōu)秀的教育工作者，務必要勤奮鉆研，與時俱進。那么，教師如何提高課堂教學效果，實現(xiàn)教學目標，顯示出對教育事業(yè)的熱愛和探索的智慧呢？下面，筆者就如何打造小學語文高效課堂，從以理解為基礎、以學生為主體、以鼓勵為手段三個方面談一些認識。

一、以理解為基礎，打造高效課堂

小學生正處在成長階段，犯錯是避免不了的，教師要充分理解學生，理解他們成長的不易、成才的不易，要給學生改正錯誤的機會。根據(jù)筆者的理解，部分教師容易急躁，這樣往往會打擊學生，也會影響到他們改正錯誤的信心，有時候教師粗暴簡單的態(tài)度會加重學生犯錯的行為。在這樣的態(tài)度和關系下開展語文教學，效果可想而知。“親其師，才能信其道。”學生怎樣才能產(chǎn)生對教師的親近感，產(chǎn)生學習的興趣呢？這就需要教師的理解。教師理解學生，并了解學生，學生才會在學習中不怕困難，也才會遇到問題主動和教師交流、傾訴，放下心理負擔，輕松學習，高效學習。可見，以理解為基礎，建立融洽和諧的師生關系，不但能促進課堂教學的順利進行，還能打造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成積極、樂觀的性格。因此，作為一名新時代合格的教師，要想在教學中真正提高學生的成績，提高課堂教學效率，就必須理解學生、尊重學生，從而打造出充滿活力的高效課堂。

二、以學生為主體，打造高效課堂

語文新課標要求：“學生是學習和發(fā)展的主體。關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在以往的課堂上，教師為了帶動學生思考，同時也為了提高課堂教學的效率，往往會給學生提出一些有關課堂教學內(nèi)容的問題，以求學生跟著教師的問題進行思考，鞏固知識。遺憾的是，這樣的課堂教師掌握了主動權(quán)，學生也是緊跟教師的問題進行學習、思考。但是時間久了，當這種學習狀態(tài)形成了慣性，學生學習的積極性和熱情就會被消耗殆盡，他們面對新的語文知識時再也興奮不起來，或者沒有了求知的欲望。所以，教師在日常教學中要以學生為主，創(chuàng)設融洽良好的課堂教學氛圍，充分和學生互動，不要“一言堂”，也不要全包全攬，教師要盡量縮短講解和時間，盡可能地給學生一些發(fā)言、提問、切磋、交流的機會;還可以根據(jù)課堂內(nèi)容，讓學生站上講臺，進行發(fā)言和講解，讓學生也當一回教師，并且讓這種現(xiàn)象成為常態(tài)，讓每個學生都得到鍛煉提高的機會。俗話說得好，課堂教學是一臺戲，是學生和教師共同參與上演的一臺戲，無疑，學生便是演員，導演自然是教師了。教師要引導學生積極參與課堂教學，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，要想方設法鼓勵學生主動學習，從而實現(xiàn)高效課堂的目標。

三、以鼓勵為手段，打造高效課堂

蘇霍姆林斯基告訴我們：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”顯而易見，教師毫不吝嗇的鼓勵和夸獎，既是打造高效課堂的有效方法和措施，也是澆灌學生健康全面成長的甘泉。教師每一次小小的鼓勵，包括一些適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，都會讓學生學習起來自信滿滿，也是他們走向成功的力量和源泉。所以，教師要傾注感情，關心學生成長過程中的點滴進步，這樣有利于學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，樹立起對學習的信心。這樣既融洽了師生關系，又活躍了課堂氛圍， 還激發(fā)了學生學習熱情，并培養(yǎng)了他們的學習能力，繼而有效打造了高效課堂。事實上，在課堂上，作為語文教師，可鼓勵學生的方法很多，筆者大多會采用肯定的語言：“作文寫得差不多和作家一樣了！”“太棒了，你是其他學生的榜樣！”“你的發(fā)言精彩極了！”;親切地向?qū)W生揮揮手，微笑著點點頭;給予學生一定的獎勵，頒發(fā)有益于學生學習的獎品，如好看的圖書，精美的鋼筆等。

總之，打造高效的小學語文課堂，方法很多，并不僅僅是以理解為基礎、以學生為主體、以鼓勵為手段這幾個方面。作為教師，要與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學，切切實實提高小學語文課堂的效率，為小學生全面健康地成長奠定良好的基礎。

編輯：陳富祥