語文課堂中小學生傾聽能力的培養(yǎng)策略

尹建芳

【關鍵詞】 小學語文;傾聽能力;原因;策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0042—01

新課改對語文教育提出了更高的要求，衡量學生學習效率的高低不能表面地看課堂的活躍形式，還應該考慮學生對知識的綜合運用能力，如：會傾聽，會學習。小學生活潑好動，愛玩是他們的天性，很多情況下，教師在課堂上講了幾遍的內容讓學生復述時，有的學生卻講不出來。可見，在語文教學中培養(yǎng)學生良好的傾聽能力是十分必要的。

一、 在語文課堂上學生不會傾聽的原因

高效率課堂的前提就是要求學生學會傾聽，學生不會傾聽主要有兩個方面的原因：一是主觀原因。小學生自控能力弱，且好動，沒有養(yǎng)成傾聽的習慣，更沒有傾聽的態(tài)度，有一些是因為個人的生活習慣，還有一些是對課堂學習的內容不感興趣，這些都會影響學生的聽課質量，進而影響學生的學習成績，再加上他們本身并沒有接受傾聽教育，在成長的過程中也沒有人教導他們要學會傾聽，長此以往，學生就算是對教師講課的內容感興趣，但是也不知如何正確傾聽。二是客觀原因。教師在講課時說的話很多，但是沒有主次之分，學生就無法抓到講課內容的重點，再加上教師設置問題時要么太過復雜，要么過于簡單，漸漸地讓學生失去了傾聽的興趣。此外，假若教師在課堂上閑談，不給學生講課本知識，也會讓學生逐漸產(chǎn)生厭惡感，且在學生心里失去了說服力，從而不愿聽。

二、 語文課堂中培養(yǎng)小學生傾聽能力的有效策略

1. 營造良好的傾聽氛圍。課堂教學質量的好壞與課堂氛圍有著最為直接的聯(lián)系。為學生營造良好的傾聽氣氛，能夠將教師與學生的心智巧妙地融合為一體，從而達到有效溝通的目的。教師在課堂上可以通過新穎有效的教學手段開展課堂教學活動，如，以課本內容為基礎編排課本劇，將音樂引入課堂，充分利用與教材內容有關的小視頻開展教學等等，這些教學的魅力都能夠充分調動學生學習的積極性，從而指引學生不斷探索知識，讓課堂氛圍緊張而不死板，活躍而不紊亂。如，在教學《小壁虎借尾巴》時，教師就可以通過編排課本劇的方法，讓學生分別扮演課文中小魚、燕子、老黃牛等多個角色。如此一來，通過編排課本劇為學生營造了一個良好的教學氛圍，激發(fā)了學生傾聽的興趣，培養(yǎng)了他們良好的傾聽能力。

2. 重視教師課堂引導作用。教師應該充分發(fā)揮自身引導的作用，緊扣各個教學環(huán)節(jié)，讓整個教學形成一個整體。教師想要在教學環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮自身的引導作用，可以從以下幾點出發(fā)：首先，可以為學生創(chuàng)設教學情境。新課程教材內容中，文章中的插圖色彩比較鮮明，且充滿生機與活力，因此教師在設計教案時，還應該重視設計新穎的教學計劃，并且內容較為豐富，再結合多媒體課件將所學的知識生動形象地展示出來。由此可見，教師在教學過程中就可以充分利用這些素材結合多媒體給學生創(chuàng)設教學情境，引領學生走進文本，從而與作者展開心靈的對話，有利于學生集中注意力。其次，還應該對學生學習的情況進行評價。小學生好勝心比較強，因此教師應該及時地針對學生的表現(xiàn)進行評價。如，在教學《難忘的潑水節(jié)》這節(jié)課時，教師提問學生：“為什么說這次潑水節(jié)是難忘的，其難忘之處在哪里？”然后教師引導學生根據(jù)課文回答，雖然學生回答得并不是特別完美，但是其最主要的目的就是讓學生敢于發(fā)言，并且教師再給予恰當?shù)脑u價，讓他們敢說。這樣，學生就能夠鍛煉自身的傾聽能力、思考能力。

3. 用多種方法培養(yǎng)傾聽能力。第一，開展聽說訓練。這一訓練的目的就是強化傾聽者對傾聽內容的理解以及表達。在課堂上，首先，教師可以要求學生將聽到的內容進行復述。其次就是進行聽后評價，學生聽到相關的內容后就可以從語言、內容、姿態(tài)等方面進行評價，并說明自己獨特的觀點。再次，聽課之后要學會質疑。學生學習的過程中不斷質疑，有利于提高他們的傾聽能力，發(fā)展自身的思維。因此，教師要鼓勵學生大膽質疑。第二，開展聽寫訓練。聽寫，前提就是聽。只有學生準確地聽，才能寫出正確的內容。因此，教師可以針對性地在每節(jié)語文課上安排5分鐘左右聽寫好詞好句的時間，從而訓練學生的傾聽能力。第三，開展聽記訓練。在課堂上，教師可結合教材內容讓學生聽重點段落，然后要求學生記憶，這對于提高學生的傾聽能力具有重要的意義。

綜上，學生傾聽習慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這需要長期的培養(yǎng)。所以，教師在教學過程中要多加引導，糾正學生錯誤的傾聽習慣，幫助學生不斷進步，最終培養(yǎng)他們良好的傾聽能力。

編輯：張慧敏