優化大班幼兒科技活動中記錄表的實踐研究

嚴麗亞

記錄是幼兒在科學探究活動中重要的方法之一，幼兒不僅可以在記錄中獲取科學知識，還會在記錄的過程中獲得科學的方法，培養幼兒實事求是的科學態度，提高幼兒的科學素養。現如今，記錄也成為了幼兒園科學探究活動中的一項重要教學容之一。

在教師日常的教學活動中發現，記錄表并不能真正為科技活動很好地服務，記錄表本身存在著許多問題，主要表現為：①記錄表文字太多，不便于幼兒理解，造成幼兒在記錄中不知道應該記錄什么，從而影響活動的效果；②記錄表設計沒有針對幼兒的年齡特點，有時是為記錄而記錄，不適宜活動的需求，沒有記錄的實效性；③記錄表內容復雜、繁瑣，沒有圍繞活動目標設計，針對性不強，不能發揮它的教育價值。

針對以上的這一系列問題，進行了此次課題的實踐研究，提出切實有效的優化建議，使記錄表變得易于幼兒認知、促進幼兒的探索，使幼兒能夠更有效的使用記錄表，教師在設計記錄表時也能考慮的更全面。

1.少文字易于幼兒理解

在幼兒科學探究活動中常采用的記錄方式是表格式，表格形式的記錄表能夠清晰明確地將收集到的信息一目了然地呈現出來。有些表格設計過于復雜，文字過多，幼兒理解起來較難，這也就導致幼兒很難準確記錄，造成記錄位置錯誤。

案例1：

活動名稱：哪座橋力量大？

觀察對象：某大班全體幼兒。

活動過程：

教師：這張記錄表上有兩種橋，你們自己去試一試，看看兩座橋的區別，把你自己的猜想和實驗結果記錄在表格里。

幼兒1一開始就進行了操作，并未在自己的猜想處進行記錄，在操作一次之后進行了記錄，將結果記錄在了猜想處，看大家的紙上都填好了，他又將結果重復填寫了一次在實際操作我的發現處。

幼兒2在開始猜想記錄的時候用手指著猜想欄，但一直并未進行記錄，然后在觀察其他小朋友的操作演示，全程都處于發呆狀，最后看其他幼兒都記錄好了匆匆在紙上隨便記錄了一些東西。

在本次觀察中發現問題出在記錄表中出現的文字太多，幼兒看不懂，不知道要干什么，所以也就無從下手，減少文字的使用，將文字換成圖片的形式更利于幼兒的理解，例如可以將我的猜測換成一個問號，將我的發現換成一個眼睛的形式，這樣的話更易于幼兒操作。

2.記錄符號多樣化推進幼兒積極性

科學探究活動中記錄符號是非常重要的記錄方式之一。符號在不同的學科有著不同的含義，但總的來說作為某一事物的標志都叫做符號，符號是抽象的，但也是普遍的，多樣的。在本文中所指的符號包括數學符號、圖畫符號等。一般來說，記錄過程中幼兒所采用的符號往往較為簡單明確，同時又體現出一定的形象生動性。在活動中出現的符號通常分為兩類：一是教師既定符號，幼兒進行符號的選擇，這種形式適用于在科學探究記錄方面經驗不足的幼兒；另一種則是幼兒可以自創符號來進行內容的記錄，該種方式能夠充分發揮幼兒的創造力。

3.記錄表要根據教學內容的需求有不同的操作提示

記錄表常規使用一直為平面設計，往往需要幼兒進行自身的理解之后進行記錄，對于大部分大班幼兒來說可以達到，但是由于個體差異也有一部分幼兒往往在理解上存在一定的困難，教師在設計記錄表時因針對不同的活動提供相對應的操作提示，如箭頭等，必要時立體的記錄更易于幼兒的操作。

4.設計記錄表要為活動目標服務

記錄表設計時教師往往會考慮很多，想要將所有的內容都放入記錄表內，但是這只是教師的意愿，在實際操作過程中往往出現諸多問題，所以記錄表要針對活動目標的定位，具體今天的這一活動要解決什么問題，可以將多余的細枝末節去除，記錄表的內容應緊緊圍繞目標而設計，這樣記錄表才能發揮更大的教育價值。

案例2：

活動名稱：烏鴉喝水。

觀察對象：某大班全體幼兒。

活動過程：

幼兒們開始自己的操作，幼兒1一直在觀察自己記錄表，遲遲沒有開始實驗與記錄。

幼兒2將并沒有將自己的猜測結果寫下來，而是將第一個實驗的結果記錄在了一開始猜測的位置。

幼兒3很喜歡這個實驗，一直在操作之前的另一個實驗，導致第二個實驗的記錄結果為空白，來不及記錄。

這是大班集體活動烏鴉喝水中的記錄表，第一列是表示瓶子里只有很少的水，放石頭進去觀察水位變化；第二列是提供不同水位的瓶子，加入數量不同的石塊讓烏鴉喝到水；第三列是相同水位的瓶中放入大小不同的石頭觀察變化，下面的是表示能否讓烏鴉喝到水，分別用了多少石頭。設計的時候想的比較理想，實際操作下來發現幼兒有的不會記錄，沒有記錄在對應的位置，還有的記錄的也不準確，更有的沒有完成記錄，總之效果不是很理想。

結合活動的目標：在水瓶中放入物體可以讓水位上升。那么，設計的操作應該是能夠讓幼兒很直觀明顯地觀察到水位上升的現象。第一列表示瓶子里只有很少的水，放石頭進去讓幼兒觀察水位變化的現象，所以考慮第一列直接去掉較好。在這張記錄表上，后面兩列的水杯上要標上水位線，這樣可以更加清晰的讓孩子觀察到水位的改變。同時可以在目標達到的地方用色紙貼上水位線的記號，給予幼兒操作提示，然后幼兒通過實驗操作并觀察記錄自己的實驗結果，便于幼兒理解。

5.記錄表設計應提高幼兒記錄的準確性

科學探究活動中記錄內容的準確性等同于幼兒是否實事求是地將操作結果記錄在所提供的記錄表上，即記錄表填寫的對錯。可以說幼兒在科學探究活動中記錄內容的準確性綜合體現了幼兒在記錄中行為表現的是否尊重事實。記錄表中的一些細節問題關鍵要看在這一活動內容是否需要，能不能有助于幼兒更好地操作探究和分享，這就需要老師在設計記錄表時要多思考，多實踐，根據幼兒的情況，還要不斷地修改和調整。

總之，教師在設計科學探究活動記錄表時要符合幼兒年齡特點與認知水平，在記錄的方式上，也可以靈活使用小組記錄、集體記錄、個人記錄等組織形式使幼兒的記錄行為更有效。