信息技術與小學數學教育的整合

陳永

摘 要：在小學數學教育環節中，做好對信息技術的整合應用，能夠有效改善課堂教學環境，提高課堂教學質量，為小學數學高效課堂的構建帶來支持與幫助。筆者結合實踐教學經驗，在文中對信息技術分別在課堂導入環節、知識講解環節和課堂探究環節中的整合應用予以分析，希望能夠為落實信息技術在小學數學課堂上的教學地位帶來幫助。

關鍵詞：小學數學；信息技術；整合應用

隨著新課程改革的不斷深入，小學數學課堂教學迎來了新的發展時期，越來越多的創新教育技術在豐富教師教學手段的同時，也對教師的教學能力進行了考驗。信息技術作為現代教育當中最典型的教學輔助技術，其可以發揮自身多樣化表現形式，讓課堂變得生動有趣，這對于幫助學生更好的理解數學知識，提高數學興趣起到了重要作用。為了更好的實現小學數學素質教育目標，做好對信息技術與小學數學課堂教學的整合研究很有必要。

一、信息技術在課堂導入環節的整合應用

在小學數學課堂教學環節中，課堂導入是非常重要的教學環節，其是教師引導學生進入學習狀態，開展課堂教學工作的基礎。傳統數學課堂的導入多以教師的講述為主，這種導入雖然能夠讓學生產生一定的思考，但對于學生的感官體驗并不強烈，這使得學生很難依托課堂導入而實現興趣調動。隨著新課程改革的不斷深入，進一步重視課堂導入環節的地位，發揮其在課堂教學中的關鍵性引導作用，成為了素質教育對教師提出的要求。為此教師必須要進行課堂導入創新，在綜合分析小學生學習需求的基礎上，開展以具體、形象、趣味的導入成為了教學發展方向，信息技術在課堂導入環節的應用由此得以出現。

在將信息技術整合應用到課堂導入環節后，教師可以將與課堂知識有關的導入知識以更為直觀、具體的方式展現出來，由此做到既滿足了學生的認知需求，又調動了他們的學習興趣。例如在進行《平移和旋轉》的一課教學中，教師就可以在導入階段應用信息技術為學生播放物體在平移和旋轉時的不同運動狀態，讓學生通過觀察對物體的運動狀態產生探究欲望。考慮到小學生的認知能力，所選擇的物體應以他們生活中所經常接觸的物品為主，例如鐘表指針、風車、旋轉木馬等，實現學生認知與數學知識之間的有效聯系，從而完成對學生學習探究欲望的調動，為數學課堂教學質量的提高打下基礎。

二、信息技術在知識講解環節的整合應用

知識講解環節是教師將知識傳授給學生的關鍵，其是學生進行知識理解和學習的主要環節。傳統數學課堂上，教師對數學知識的講解多以書本、黑板為主，但基于數學知識的豐富性，再加上學生的邏輯思維水平限制，很多時候學生無法做到透徹理解數學知識。在這種情況下，教師必須要進行知識講解模式的完善，信息技術在此環節的整合應用由此得以開展。

在進行知識講解時，為了保證學生能夠更好的理解數學知識內容，教師一定要保證信息技術表述數學知識的方式能夠符合學生的認知水平和興趣需求，做到將抽象轉變為具體，將繁瑣轉變為簡明，由此來增強學生的理解水平，提高知識講解環節的效果。例如在進行《圖形的拼組》教學過程中，教師就可以借助信息技術將來實現圖形拼組的演示，讓學生可以憑借視覺完成對知識的理解，并掌握其中規則。在此基礎上，教師可以借助信息技術的演示，讓學生進行相應的圖形拼組操作體驗，由此來進一步強化學生對于圖形拼組知識的理解和應用，從而真正意義上實現課堂教學目標，提高學生的課堂學習質量。

三、信息技術在課堂探究環節的整合應用

在小學數學課堂教學中，為了讓學生更好的理解課堂知識內容，提高學生對于知識的掌握和應用水平，教師會在課堂上給學生一定的時間去進行知識探究，以確保學生可以在自己的認知能力下完成知識學習。通常情況下，教師在此環節會為學生布置一項以課堂教學內容為核心的學習任務，讓學生在完成任務的過程中提高自己的知識理解效果。但傳統教育模式下，教師口傳布置任務會具有一定的局限性，同時還會影響學生的探究欲望。考慮到小學數學課堂的實際教學需求，教師可以通過應用信息技術，來完成對此教學環節的整合應用，從而獲得更好的課堂教學效果。例如在完成《多邊形的面積》一課教學后，教師就借助信息技術為學生布置了三道計算習題，習題以計算多邊形面積為內容，且難度呈遞進式狀態。雖然，此課后練習在教師手繪的方式下也能夠完成，但在多媒體技術的支持下，教師可以將手繪時間節省下來交給學生，讓他們能夠有更多的時間去進行圖形觀察，并進行相應的計算與解答，這可以進一步提升學生對于知識的理解和應用效果，從而更好的實現課堂教學目標。

四、總結

綜上所述，做好信息技術在小學數學課堂上的整合應用研究，能夠在落實信息技術教學輔助地位的同時，為學生創造更好的學習機會，提供更為優質的教育服務，這對于實現小學數學素質教育目標具有重要意義。在實際教學過程中，為了更好的發揮出信息技術的積極作用，教師必須要保證信息技術所表達的內容與學生的認知能力、興趣需求保持一致，讓信息技術能夠成為學生探究數學知識的重要輔助手段，從而實現信息技術在數學學科中的整合作用，為小學數學課堂的現代化發展打下良好而又堅實的基礎。

參考文獻

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