學習故事：由顏料引發的……

張莉莎

一、背景

亮亮是一個可愛的小班女孩子，她很愛幫助別人，有著較強的集體榮譽感，每次遇到自己不明白的事情時，她總會問為什么，并尋求解決的辦法。在這次的區角活動中就發生了這樣一件事情。

二、描述

隨著收玩具音樂的響起，孩子們陸續收起了玩具。走到美工區時，我忽然發現放顏料的小盤沒有像往日那樣疊在一起，而是一個一個擺開，每盤中還有一些顏料。“是誰干的？顏料倒在盤里，過一會兒會干的，這樣很浪費！”皺著眉頭的我這樣想，就隨口說到：“這些顏料都是誰放的呀？”隨著問話聲，亮亮不聲不想地站到了我的身邊，我剛想埋怨她幾句，然而轉念一想，平時亮亮的點子最多，也許她有什么理由呢，不妨問問。“亮亮，你為什么把顏料倒得每盤都是呀？”我克制住自己的情緒，柔聲問道。亮亮斜眼看了看我，低著頭小聲地說道：“我想每盤都倒上顏料，讓小朋友用，就不用麻煩老師了。”原來，在以往的制作活動中我們老師往往怕孩子們把顏料灑的到處都是，常常幫助她們倒好顏料。若顏料用完了，就需要老師再次幫忙，這樣顯得很不方便。正是由于這一原因，亮亮才想出了這一“招”。多么善良美好的一顆童心呀！原來她是要幫助小朋友，為小朋友的制作提供便利的條件。可是作為孩子亮亮并不知道這樣顏料會干的！我正欲告訴亮亮這個問題，轉念一想。何不就這樣，讓她自己發現與探究，這樣一來肯定了她關心小朋友為小朋友著想的情感，二來也讓她能通過自己的觀察，培養她獨立解決問題的能力。這正是一個很好的教育契機，一舉兩得，就這么辦！于是，我在全班小朋友面前表揚了亮亮為小朋友著想的行為。一天后，亮亮神情沮喪地拿著顏料盤跑來告訴我：“張老師，顏料干了，不能用了，看來還是應該把它裝到瓶子里去。”“顏料為什么會變干了呢？”我聽了她的話后進一步問道。亮亮撓了撓腦袋認真地說道：“因為顏料中的水份蒸發了，所以慢慢就變干了。”“真會動腦筋。”我高興地表揚道。經過她的發現與提議，現在班級里的美工區多了些小瓶子，孩子們經常自己倒著用顏料，用剩的就會倒回瓶中。

三、分析

愛“玩”是孩子的天性，孩子也是在“玩”中進行探究和發現的。她們在活動中表現出來的與眾不同的想法，正是孩子們用自己的方式在認識事物、反映事物、探究事物。像倒顏料這樣的小事，本是孩子的自發行為，但卻真實地反映著孩子身上已經具有我們教育所要追求的價值——幫助和方便同伴的愛心、自己想辦法解決問題的能力及認識顏料會干的特性。

在這一事件中我做到了：作為一名教師，要善于及時發現有價值的教育因素，并通過積極互動的方式讓幼兒學會學習是多么的重要。那么，如何才能做到這一點呢？

1.尊重幼兒、耐心傾聽

陳鶴琴先生說過：“兒童是一個有生長力和生命力的自動的小孩，兒童不是‘小人。我們應尊重兒童的人格，分析孩子的心態，以朋友的身份傾聽孩子的想法，給孩子一定的“自由度”我在尊重幼兒的前提下向幼兒提出適當、合理的要求，引領幼兒自己解決問題，學會學習。如果當時我發現問題而采取批評解決方法的話，就會抑制活動中產生的教育因素，使亮亮失去一次嘗試、探究的機會，同時也會抹殺了亮亮美好的心意。反之，則使亮亮既增長了新的知識，又保護了她愛思考、愛探究的心理。

2.調整行為，滿足幼兒需要

在活動中，作為教師不應該包辦代替為孩子準備好一切材料，而應讓孩子成為活動的主人，讓孩子自己決定活動中的一切。活動中的材料應以孩子的需要和興趣點為出發。在此活動中我看到了孩子有自己倒顏料的需求，所以就改變了以往由老師倒顏料的一貫做法，為了方便孩子自己倒，就把顏料盤改成了小瓶子。由此可見，教師及時的調整自己的行為，支持、鼓勵孩子有自己能做的事情由自己做的意識，有益于孩子自理能力的發展，同時也滿足了孩子發展的需要。

3.抓住教育契機，生成教育內容

在幼兒園的教育活動中，作為教師要確立“以幼兒發展為本”的理念。善于發現幼兒感興趣的事物中所隱含的教育價值，把握時機，適時引導，這就需要教師具備一種教育藝術——捕捉教育契機，并能依據即時即景果斷調整自己的教育策略，化消極因素為積極因素，挖掘其中的教育價值。在倒顏料這一事件中，我發現幼兒渴望多點顏料的需求和自己倒顏料的行為中已經具有了可以生成的教育價值——認識顏料會干的特性，于是我及時抓住了這一契機，并將其擴展，實現幼兒預期的發展。從這例子中說明教師應具有隨時開發和生成的意識，“心中裝著大目標，隨時調整小目標”，不斷地在幼兒的需求、興趣點和行為基礎上開發可能的教育目標和內容，生成教育，促進幼兒的發展。

4.讓幼兒感受科學探究，體驗發現樂趣

《綱要》中指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究欲望。”作為教師要支持幼兒按自己的想法做，盡管孩子一開始的想法在成人看來是錯誤的。但教師要提供給孩子嘗試的機會，讓孩子在親身觀察體驗中發現材料的細微變化。如：我明知道一次倒很多顏料會導致其蒸發，但卻提供給了亮亮嘗試錯誤的機會，這種嘗試讓亮亮體驗到自己原有經驗的局限性，并為她理解蒸發現象打下了初步的感性基礎，促使其主動建構有關的知識經驗。讓孩子面對真實、向真實發問、與真實接觸，作為我們教師要在她們有危機、有挫折時，在精神上、材料上、策略上給予適時的引導，做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導者。”只有讓孩子們感覺到自己有新發現，是自己得到結果和找到答案的，她們才能真正體驗到發現的樂趣，成功的快樂。

通過這次倒顏料的事件，不僅促進了班內美工區更好地開展，也使我深刻地認識到：幼兒教育是一項神圣的奠基工程，需要我們樹立“時時處處有教育”的觀念，用一顆細致觀察的心和一雙善于捕捉教育契機的眼睛，充分發揮自己的教育機智，讓每個孩子都能在尊重、理解、平等的氛圍中茁壯成長。