淺談如何追求一堂好課

覃文斌

語文，承載著太多的“使命”：培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高語言能力、豐富精神世界，傳承民族文化……由此，語文課千頭萬緒，模糊一片，甚至失卻了純真的“語文味”！誠然，在有的語文課上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有改變，教師的教學(xué)不能吸引學(xué)生，常常因種種原因使課堂教學(xué)陷入僵局，變成老師的獨角戲。而有的語文課上，老師在課堂上神采飛揚、揮灑自如，問題討論應(yīng)者如云，解決難點勢如破竹，落實重點學(xué)生心領(lǐng)神會，讓聽課者無可挑剔，感覺這樣的課實在“精彩”與“完美”。然而課堂教學(xué)也和其他事物一樣，不可能十全十美，但作為語文教師，我們要不斷地研究課堂教學(xué)規(guī)律，掌握課堂教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)的策略與方法，形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格，這也是我們教師在專業(yè)成長過程中的主要追求。所以我把“打造精彩課堂是教師的第一要務(wù)。實現(xiàn)由合格教師到魅力教師的轉(zhuǎn)變則是教師永恒的追求”，當作我的教育理念。那么，怎樣的課算是“好課”，我們該如何致力于追求每一堂能令自己感到滿意的“好課”呢？我認為應(yīng)從以下幾點入手。

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

著名語文教育專家周一貫說過：“反思傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)設(shè)計，最基本的一點是學(xué)生主體地位在語文課堂教學(xué)設(shè)計理念中的失落。”有的教師不能擺脫單純傳授知識和應(yīng)試教育的束縛，以為教師講得越多、越細、越深、越透，學(xué)生就會學(xué)得越快越好。所以教師自覺不自覺地把自己當成課堂的主角，這樣導(dǎo)致了課堂效率低，教師教得苦，學(xué)生也學(xué)得累。

要怎樣避免這種課堂效率低的現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？這就考驗教師在課堂教學(xué)中怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。正如著名特級教師孫雙金說的：“我認為一堂好課應(yīng)上得學(xué)生‘小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開，這是學(xué)生充滿生命活力的具體體現(xiàn)。”學(xué)生是有生命的，教師是有生命的，那么，以知識為載體的教學(xué)活動就應(yīng)該關(guān)注生命的成長。我們的課堂再也不能是教師的“一言堂”，教師唾沫橫飛把課講完，學(xué)生還一頭霧水。所以教師一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體地位得到切實落實。一堂好課就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)造，在課堂上提高學(xué)生的語文能力。這就要求教師應(yīng)該這樣做：當教學(xué)目標被引出或?qū)W生的新思想、新方法引發(fā)探討，教師就要留給學(xué)生足夠的自主解決問題的時間和空間，一定要沉住氣，不能認為學(xué)生自己去想、去做太慢了，太浪費時間了，五分鐘不到又開始演他的“獨角戲”了。在實踐中我發(fā)現(xiàn)，“等一等”再“等一等”，學(xué)生的思維活躍了，他們在課堂上是忙碌的，也是有生氣的。他們參與了，收獲了，也許收獲各有不同，但都有成功的喜悅在心頭。這樣的課才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題能力

問題是科學(xué)的出發(fā)點，是任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有問題的教學(xué)是不成功的教學(xué)，沒有問題的學(xué)生是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生。愛因斯坦曾說過：“我并沒有什么特殊的才能，只不過是喜歡尋根問底地追究問題罷了。我認為提出一個問題比解決一個問題更重要。”問題是產(chǎn)生求知欲的根本原因。樂于提問是21世紀人才的重要心理素質(zhì)之一。因此，在平時的教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生好奇、好問、好表現(xiàn)自己，愛受表揚的年齡特點，在課堂上給學(xué)生提供多種機會，讓他們發(fā)表看法，提出問題。學(xué)生可以自己設(shè)問、自己解答，學(xué)生也可以提問老師，還可以提問學(xué)生，還可以提問教材，這樣比教師過細過碎地提出問題讓學(xué)生回答更能激發(fā)學(xué)生探索意識。老師要“營造氛圍、消除障礙、使學(xué)生敢于提問”，“創(chuàng)設(shè)條件、提供機會、使學(xué)生樂于提問”。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是新課改教師的責(zé)任，教師只有把問題作為學(xué)生思維的出發(fā)點、落腳點，才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

三、精心備好每一堂課

于永正老師關(guān)于備課是這樣說的：“如果說，寫教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生思考教法則是隱性的。隱性備課最重要。這是“內(nèi)功”，有時是看不見的，也無法行之于文字的。“內(nèi)功”好的人，即文化修養(yǎng)高的，悟性好的，教學(xué)經(jīng)驗豐富的，花的時間會短的多，效率會高，反之就低”。于永正老師把他的隱性備課稱為“備課于心”。我認為大多數(shù)的老師都沒有做到于永正老師的“備課于心”，都是顯性備課。教學(xué)是一門藝術(shù)，所謂“名師一堂課”，名師們的課堂教學(xué)具有一種不可抗拒的魅力。這種魅力不是一朝一夕形成的，也是靠他們付出十倍甚至幾十倍的辛苦才換來的。所以一堂好課，也離不開我們教師精心的“備課于心”，這樣的課才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的課才能讓學(xué)生得到了實惠，是促進學(xué)生發(fā)展的“有效教學(xué)”，使學(xué)生在課堂上怡情廣識，受益匪淺。總之，一堂好課，需要每一位教師精心備課，“備課于心”，當一個教師的學(xué)、識、情、才齊備之時，才是教學(xué)藝術(shù)趨于成熟之日。

四、養(yǎng)成自己的講課風(fēng)格

語文教學(xué)是一項既簡單又復(fù)雜的工作，一堂好課要取得良好的教學(xué)效果，首要條件是教師應(yīng)具有吸引學(xué)生的魅力。學(xué)識、儀態(tài)、風(fēng)格是組成魅力的幾個重要因素。學(xué)識是日積月累的，儀態(tài)也可以注意修飾加以改變，而要養(yǎng)成一種好的講課風(fēng)格則是一件十分困難的事。比如說，養(yǎng)成循循善誘、或聲情并茂等風(fēng)格，都需要我們每一個教師在教學(xué)中認真鉆研，刻苦磨練，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

俗話說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”世上沒有一種講課風(fēng)格是金科玉律，每位教師的個性、習(xí)慣不盡相同，每個教師都會有自己的講課特點，我們不必竭力地去模仿他人的風(fēng)格，像“邯鄲學(xué)步”一樣，教學(xué)效果反而背道而馳了，所以要想達到一堂好課的目的，關(guān)鍵在于，能最大限度地啟發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生完全傾心于你的教學(xué)，那么這就是一種好的講課風(fēng)格——自己的風(fēng)格。

總之，先進的教學(xué)理念指導(dǎo)著教學(xué)實踐，我們教師要不斷學(xué)習(xí)教育理論，吸納先進的教育經(jīng)驗，經(jīng)過自己琢磨、領(lǐng)悟，并在教學(xué)中反復(fù)實踐，在反思中不斷積累。教學(xué)藝術(shù)是永無止境的，愿我們廣大教師們在教學(xué)這塊神圣的園地上，創(chuàng)造出奇花異草。