基于高考試卷分析的高中語文現代文閱讀教學思考

李麗君

摘 要：盡管教學改革如火如荼地開展著，但是應試教育在我國發展已久，當前乃至短期內我國還會處在應試教育階段中。對于高中語文來說，學生們明顯薄弱的一個環節就是現代文閱讀，所以與高考試卷相結合來分析非常重要。從這個角度出發，本文首先分析了高中語文現代文閱讀教學問題，之后從多個角度入手來分析如何提升高中語文現代文閱讀教學水平。

關鍵詞：高考試卷；高中語文；閱讀教學

1引言

長期以來，閱讀理解在語文試卷中都占據著較高的數值，閱讀為語言交際的基礎，同時是學生獲取到新知識的重要方式，能夠幫助學生在將來的學習生涯中積累文學素材，從而為今后的語文學習打下良好的基礎。

2基于高考試卷分析的高中語文現代文閱讀教學問題分析

在現代文閱讀教學過程中，高中語文教師基本上會按照每年《考試大綱》中所述要求來進行講解，但是這恰恰導致下述問題產生。

2.1教學內容單一

當前，語文現代文閱讀教學內容非常單一，基本上并不會重視教學文本多樣性，不論是題材，還是教學內容，都非常枯燥，高中為學生非常重要的階段，很多學生在三年的學習生涯中要做大量練習題，而題材的一成不變會導致很多學生慢慢失去了學習的興趣，基本上就會縮短自己的閱讀程序，在考試的時候就會非常容易遺漏關鍵知識點。很多教師還比較傾向于進行文言文教學，認為相比之下文言文教學會更難一些，這種情況下就不會重視現代文閱讀教學，甚至部分教師認為學生自學就可以。造成很多學生雖然可以看懂閱讀內容，但是根本沒有把握住文章的寫作手法等重要知識點，從而學生在考試的時候就會無法寫出標準型答案，對于寫作水平的提升也沒有一點幫助。

2.2學生思維固化

高中教師在進行現代文閱讀教學的過程中，并沒有考慮到學生多元化思維，教學模式基本上沒有什么改變，這就導致學生思想被嚴重禁錮。基本上，當前很多高中語文教師會先安排學生進行課前朗讀，往往學生在朗讀的時候并不認真，而教師也僅僅是主觀地去對閱讀內容進行評論，導致學生難以發揮自身的思維作用，僅僅是隨著教師思路來解題。而在考試的時候，因為沒有教師思路可以依靠，就不知道如何作答。

3基于高考試卷分析的高中語文現代文閱讀教學水平的提升策略

3.1創新教學理念和模式，發揮學生的主觀能動性

如果想要切實提升高中語文現代文閱讀教學水平，必須要從教師角度入手，改變傳統的教學理念和教學模式。傳統教學模式中，基本上就是教師在講臺上進行授課，學生在講臺下方聽講，然而語文閱讀理解往往會花費很長時間，學生在長時間的學習下很難集中精力，而且教學內容本身就比較枯燥，這更會導致學生難以集中精力聽課。由此可見，傳統教學模式顯然已不再適用。筆者建議高中語文教師在進行現代文閱讀教學的時候應與實際相結合，讓知識源于生活而高于生活，教師在進行教學的時候必須要充分發揮出學生的主觀能動性，讓學生成為教學活動的主體，從教學設計出發，讓學生養成良好的自學能力。只有這樣，學生才在學習現代文閱讀的時候，充分發揮自己的思維，在不斷的學習中明確自身的解題思路，從而形成一種適用于自身的答題風格。

如教師可以讓學生在進行課外閱讀的時候，記錄其中的佳句，并對閱讀內容的寫作手法進行分析，定期一周做讀書匯報。在匯報過程中由學生自行溝通，自由地表達自身看法，久而久之，學生就會形成自身的閱讀風格，在答題的過程中就能夠準確把握作者創作思路，對文章的理解上來了，學生在答題過程中自然而然也就水到渠成。

3.2激發學生學習興趣，提升學生閱讀水平

常言道，興趣是最好的老師，當失去興趣后，在考試作答的時候，所做出來的答案會非常呆板，讓閱卷教師一眼就能夠發現是疲于應付的結果。通過對高考試卷的分析就可以發現，哪些學生是真正熱愛閱讀理解，認真地進行作答，哪些學生是應付考試，并沒有理會文章精髓。高考中，語文閱讀理解類型較多，包括散文、小說還有戲劇，在眾多類型中，學生比較喜歡小說或戲劇型閱讀，在難度上，這些類型相比于散文閱讀會比較簡單一些。高考中現代文閱讀基本上是會安排在文言文默寫過后，很多學生都希望在現代文閱讀環節能舒緩一下自己的緊張心情。因此，如果遇到簡單的現代文閱讀，能夠有效緩解學生緊張的心情，但是一旦碰到比較難的散文閱讀，就會造成學生更加緊張，害怕答錯，這種緊張感甚至還會影響到后續的答題。因此，教師應在教學過程中改變不同類型的習題難度，適當降低散文閱讀難度，讓學生能夠找回對于閱讀理解的自信。

4結語

綜上所述，高中現代文閱讀是高中語文教學的重難點，在應試教育的背景下，還需要針對高考試卷分析來合理地開展現代文閱讀教學。教師在教學過程中，需要結合高考試卷分析學生在閱讀學習中存在的問題，一改往日的傳統教學模式，尊重學生在教學活動中的主體地位，讓學生積極參與到現代文閱讀學習中，充分激發學生的學習興趣，使學生的閱讀水平得到切實提升。

參考文獻

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