初中語文群文閱讀教學策略

王敏

摘 要：閱讀教學是整個初中語文教學中的重要組成部分，而群文閱讀是閱讀教學的重要手段，其可以有效提升學生的閱讀水平。但在實際初中語文群文閱讀教學中，卻存在諸多的問題和不足，包括手段單一，無法提升學生的學習興趣等問題，都對群文閱讀的應用產生影響。本文結合自身相關教學經驗，對初中語文群文閱讀教學策略進行相關探討。

關鍵詞：初中語文；群文閱讀；教學策略

初中語文閱讀教學對提升學生的語文綜合素養有著非常重要的意義，因此，在實際初中語文教學中，應該提升對初中群文閱讀的應用程度，并改變傳統的閱讀教學理念，從而提升教學效率。

1初中語文群文閱讀教學的意義

初中生年齡階段對世界的認知還很淺且不全面，還沒有形成三觀，因此，通過在初中閱讀教學中實施群文閱讀，就可以提升學生的閱讀體驗。同時通過對群文閱讀的應用，使學生的閱讀時間更加充裕，促使學生可以從心底喜愛上閱讀，進而可以提升學生的學習欲望。并且群文閱讀教學模式符合當今初中生的心理特點。另外，通過應用群文閱讀還能有效提升學生的閱讀量，從而拓寬學生的視野，避免單純的課堂閱讀教學的束縛。教師也應該有針對性的增加學生的閱讀量，并給學生提供更多的閱讀資源。例如，教師可以選擇如《茶花女》這類閱讀資源，促使學生可以解出更多、更好的閱讀資源，從而提高學生的閱讀素養。

此外，隨著我國信息化技術的發展，教師完全可以利用網絡信息技術為學生增加閱讀量，在教學中應用信息技術，促使學生可以提升閱讀效率。于此同時，通過運用群文閱讀，還可以有效的豐富學生的閱讀思維，促使學生形成多元化的閱讀思維，并且結合這個年齡段學生創造力、想象力都很強的特點，從而促使學生通過群文閱讀加強閱讀學習之間的關聯，進而提升學生學習的樂趣。

2初中語文群文閱讀教學的策略

2.1合理選擇閱讀素材、選擇具有橫向性的群文閱讀議題

教師在實際群文閱讀教學過程中，應該遵循一些原則來選擇相應的閱讀素材，從而提升群文閱讀的效果，其主要是在選擇相關素材的時候，要充分考慮學生的基礎能力、學習水平、興趣等多方面的實際情況。例如，對于低年級的學生就要選擇一些簡單的素材。如知名的寓言故事等。而針對于高年級同學則可以選擇一些具有難度的素材，提升學生的閱讀效率。于此同時，在應用群文教學中選擇議題也十分重要，教師應該圍繞一個話題，不同的文章組織學生開始討論，進而達成共識。例如，在講解《蚊子和獅子》過程中，首先教師進行相關的講解，然后引導學生與教師一起繪畫文章情節結構圖，引導學生可以更深層次的了解文章內容和寓意。另外教師在教學中也可以設計一些同一性的問題，利用比較法來進行閱讀教學，其中包括縱向、內容、橫向、形式比較等。例如，在閱讀《杞人憂天》《穿井得一人》作品中，教師引導學生發現幾個文章中是否存在共同點，從而使得閱讀教學順利展開。

2.2整合教學目標，凸顯教學成效

在實際群文閱讀教學過程中，教師應利用更多的時間來指導學生，促使學生可以閱讀一些有關聯的文章。群文閱讀教學與傳統的語文閱讀教學相比，要求學生有非常多的閱讀數量，同時還要有一定的閱讀速度。因此，在實際教學中，教師要充分結合群文文本的特點，從自身課內教學出發進行精讀，從而將教學目標進行有效整合，引導學生形成良好的閱讀方法，將閱讀從課內遷移到課外，進而拓展，并凸顯出群文在初中語文群文閱讀教學中的效果和作用。例如，在進行《再塑生命》教學中，這篇文章有明顯的情感態度目標，其主要是使學生可以感受到沙利文的愛心，并對海倫好學、堅韌的精神進行學習。因此，在設計這篇文章的群文閱讀教學過程中，教師應該以促使學生體會文章中傷殘人士積極、樂觀對待人生、對待生活的態度，從而促使學生可以提升自身對生活的熱愛和對生命的熱愛。確定教學目標后，教師再選擇一些文章如《二泉映月》《鋼鐵是怎樣煉成的》等一系列文章，從而可以分化群文閱讀教學目標，將其分化成為一些小的目標。首先要求學生通過對文本的閱讀，感知文章中主人公相關事跡。再者引導學生了解文章中的描寫手法。另外，鼓勵學生可以以自身個性為依據，從多方面對文章中的人物進行認識和了解，并構建自身的獨到見解，最終引導學生可以對生命、生活產生新的認識，從而利用這些小目標，促使學生可以深入了解文章內容，沉浸到文本閱讀中，進而對群文閱讀產生學習興趣和熱情。

2.3創新教學模式，鼓勵學生探究

在實際開展群文閱讀教學過程中，教師要提升對教學程序、環節、步驟的設計，從而促使群文閱讀教學可以按程序、按步驟逐一的進行。在實際進行群文閱讀教學中，必然會產生大量的閱讀量需求，因此，教師要采取有針對性的教學方式組織學生進行群文閱讀，從而縮短學生進行群文閱讀的時間，在較少的時間內完成更加豐富的信息汲取，并激發出學生的求知欲，促使學生可以在閱讀中產生疑問。另外教師組織學生通過合作、探究等方式對自身的質疑進行解答。如此，學生就會感受到群文閱讀中的樂趣，并得到應有的成就感。在群文閱讀教學中應用小組合作學習方式，教師可以根據學生的認知能力進行合作討論，激發學生的創造力，并培養學生形成良好的思維能力。教師要有針對性的組織學生進行討論，發現問題，引導學生從多方面看待和提出問題，并積極的闡述自身的觀點和見解，從而提升閱讀能力。

3總結

綜上所述，目前雖然我國初中語文群文閱讀教學中仍然存在不足，但在我國新課改的大環境中，良好的應用群文閱讀教學，進行因材施教，強化多元化教學元素的融合，能夠促使群文閱讀教學體現出其應有的效果，培養學生形成良好的學習習慣和正確價值觀。

參考文獻

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