智慧課堂背景下高中數學教學實踐

蔡乃慧 張一鳴

摘 要 結合當前高中數學的教學情況，分析了高中數學智慧課堂的教學模式及內涵，結合自身的教學經驗，從多方面論述了高中數學智慧課堂教學模式的實施過程，希望對于今后的高中數學教學深化改革有所幫助。

關鍵詞 智慧課堂 信息技術 高中數學 教學改革

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

在信息時代背景下，人們的生活已經離不開信息技術的發展，信息技術在高中教學領域中應用越來越多，能有效提升學生的綜合素質能力。當前，我國的高中數學教學取得了一定的進步，但在諸多方面還存一定的不足之處。基于此，人們越來越重視智慧教育問題，這里將現代化的信息技術融入高中數學教學課堂中，結合教學實踐構建智慧課堂，則是本文的研究重點。

1高中數學智慧課堂的教學模式及內涵分析

在高中數學教學過程中，智慧課堂則是利用現代化信息技術，能夠調動廣大師生的主觀能動性，將大家的智慧集中于課堂目標中。當前，我國的智慧課堂構建還處于初步階段，還存在很多應用方面的誤區所在，高科技應用僅僅表現在知識內容的呈現方式，難以真正意義上有效調動學生的學習積極性。這里，從當前的高中數學教學情況，我們結合自身的教學實際提出了相應的智慧課堂教學模式。

在智慧課堂教學模式中，主要是利用微課為依托的教學方式，體現出“三環二主體”的特點。其中，所謂的“三環”則是涉及到教學活動的三個環節，主要從學習的循環漸進的過程來看，體現出課前、課中和課后的環節，并重視相關的銜接情況，以便獲得良好的學習效果。而“二主體”則是指教師和學生兩方面，重視人的行為，應該從整體角度來考慮相關的學生知識的內化以及教師的引導傳授。對于高中生來說，應該經過“學習、思考、練習”的環節，應在教學過程中體現出學生的主體性作用，教師更應該重視引導作用，有效結合教學內容對學生進行啟發，鼓勵開展學習探索活動。同時，教學中還應明確學生和教師的主體責任。所以，結合上述教學模式的情況，教師應該從“課前、課中、課后”三個環節入手，落實好相應的“先學后教、以學定教”的原則，全面符合當前高中素質教育的相關要求，應該一定范圍內進行推廣應用。

2高中數學智慧課堂教學模式的實施過程

2.1積極組織課前活動以有效鼓勵學生自主學習

結合高中數學智慧課堂教學的相關要求，應對于課前學習予以充分的重視，培養學生具有良好的探究學習的能力，能較為全面掌握相應教學內容。教師可以將重點和難點內容進行視頻課件制作，能夠體現出重要的概念和知識點，并結合學生的實際情況來進行重點詳細講解，讓學生利用微課方式進行相關課前活動，有效提升課堂教學效率。所以，利用微課教學活動，能體現出信息技術在教學領域中的優勢，進一步有利于提升學生的數學綜合素質能力。

比如，在進行“不等式”的教學活動中，教師通過視頻方式進行問題引導的教學方式，要求學生相關課本中的“不等式性質”“一元二次不等式”“簡單的線性規劃”以及“基本不等式公式”等內容。教師結合學生的實際情況，可以在微課網來篩選相關的教學視頻。另外，結合教材內容中的基本知識點之外，除了詳細講解的重點知識之外，教師還應該結合學生的實際情況以及存在的個體化差異，利用信息化技術、多媒體技術來進一步開展視頻探索活動。能有效解答學生課前活動中存在的疑惑問題，并能利用網路平臺來進行相關的解答。

2.2組織課堂活動，積極開展分組討論交流

在實施整套智慧課堂教學模式的過程中，課堂教學活動則是重中之重的內容。在此過程中，教師保證留給學生足夠的時間來進行小組之間的合作交流以及探索。首先，教師應結合學生的實際情況來進行分組，并遵從相近、互補以及同一的原則進行，有效實現學習資源的互補，明確學習主題的統一性。利用上述的團隊合作模式，能進一步保證有效鍛煉學生的探究能力、創新能力以及團結寫作能力，能幫助學生在互動交流環節進一步深刻理解知識點。

比如，在進行“兩角和與差的正切”的教學過程中，教師可以進行提問相關的正切公式的展開形式，并能進一步結合公式形式來探求各項相互的關系，然后進行小組討論。在小組討論過程中，教師應該結合小組討論開展的情況予以必要的指導。教師可以從實際出發，利用問題引導方式進行問題解答，通過層層設疑來提升學生的思維能力。

2.3優化課后活動，構建完善的評價體系

利用課后活動的合理安排，幫助學生進一步鞏固所學的知識內容，這是智慧課堂互動不可或缺的組成部分。教師結合教學內容，積極引導學生針對學習內容的想法以及學習心得體會在網絡平臺中進行表達和發布。通過這種方式的反饋以及修正，能進一步幫助教師全方位的了解并掌握學生相關的學習情況，這對于完善教學活動具有關鍵作用。另外，教師可以有效判斷學生的學習討論的積極性，結合學生實際來進行客觀化的評價完成學習任務的情況。

3結束語

由此可見，結合新課標的要求，在人們越來越重視素質教育的背景下，利用智慧課堂的構建能有效提升高中數學的課堂教學效率，有利于學生綜合數學素養的提升，廣大教師應該從高中數學教學的重點和難點內容入手，進一步發揮信息技術背景下的微課的優勢，不斷創新發展智慧課堂教學模式，大力提升學生的課堂活動參與熱情，進而提升他們的數學素養和能力，符合新課標下的素質教育的要求。

參考文獻

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[2] 嚴加明.自主質疑，讓高中數學課堂教學智慧轉身[J].數學大世界（上旬版），2017（11）.