分析信息技術(shù)與生物課程整合的優(yōu)勢

吳梅

摘 要 當(dāng)今社會，信息技術(shù)正不斷改變著人們學(xué)習(xí)、思維的方式。我們在教育教學(xué)過程中，更不能墨守成規(guī)，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念和教學(xué)方法，將信息技術(shù)引入到生物教學(xué)中來，實現(xiàn)信息技術(shù)與生物課程的有機整合，提供圖、文、聲、像等多元化的教育情境，以及協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 生物學(xué)教學(xué) 多媒體 整合

信息技術(shù)與生物課程整合，就是把信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與生物學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體。其中，生物科學(xué)知識是學(xué)習(xí)的載體，信息技術(shù)作為工具和手段滲透到生物教學(xué)之中。

實驗心理學(xué)家赤瑞特拉作過兩個著名的心理實驗。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。信息技術(shù)既看得見，又聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課更有效。另一個實驗是關(guān)于知識保持，即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

因此，將信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)有機地整合起來，這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)相比較存在著巨大的優(yōu)勢。

1提供豐富的多媒體信息

教師在準備教案時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能通過書本、掛圖、模型等有限手段向?qū)W生傳授信息，這樣的信息來源是非常有限的。而在多媒體教學(xué)中，師生可以搜集大量的資料信息，這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的，教師可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到的文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富多彩，教學(xué)方法更靈活多樣。比如：上發(fā)酵現(xiàn)象的時候，我們課堂上沒有足夠的時間來做實驗，就圖講圖對于同學(xué)們的理解和記憶都是不利的，這時我們就可以從網(wǎng)絡(luò)上下載發(fā)酵現(xiàn)象的視頻，時間短但可以看到整個過程還可以觀察到所有的現(xiàn)象，讓大家都能在很短的時間里完成高效的學(xué)習(xí)。

2全面優(yōu)化課堂教學(xué)

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它反映的是千姿百態(tài)的生物界、變幻莫測的生物體。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和固有的教學(xué)手段，如掛圖、模型等較為枯燥、抽象、呆板，難以表現(xiàn)其動態(tài)變化過程，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果運用信息技術(shù)于課堂教學(xué)，借助電腦、數(shù)碼投影機和視頻展示臺等多媒體工具，在屏幕上向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的精彩內(nèi)容，吸引力大，渲染性強。教師向?qū)W生講授時，還可以借助擴音系統(tǒng)使同學(xué)們聽得更清楚，若配上優(yōu)美的輕音樂，則可欣賞性更強。

2.1改善教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法

通過信息技術(shù)與生物課程的有效整合，可以為生物教學(xué)構(gòu)建一個多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機結(jié)合的個別化、交互式、開放性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境，為創(chuàng)建新型的學(xué)科教學(xué)模式提供了最理想的教學(xué)環(huán)境和切實可行的道路。教學(xué)方法可由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫硠?chuàng)設(shè)”、“主動探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會話商討”和“意義建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法的綜合運用。學(xué)生置身于這樣一個輕松、和諧的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)興趣會得到極大的提高，學(xué)習(xí)的主動性也將得到更大的激發(fā)。

2.2使教學(xué)變得高效輕松

多媒體輔助教學(xué)，能使抽象的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生能較好地理解教師難以用語言講清的事物原理，縮短了授課時間，有效地提高了課堂教學(xué)效率。比如，利用Word寫成的電子教案，只要調(diào)整一下字體大小就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺的屏幕上一幕幕地清晰投影出來；利用簡易的PowerPoint制作的課件進行教學(xué)，可以把標準的文字以動態(tài)的效果一幕幕地展示，需要時還可以把一些反映重點和難點的動畫反復(fù)地、有選擇地加以觀看；利用Flash制作的課件，動感更強，更有吸引力和渲染性；運用網(wǎng)頁課件進行教學(xué)，界面美觀、導(dǎo)航清晰、操作方便、效果顯著。因此，充分運用信息技術(shù)于課堂教學(xué)，可使教學(xué)變得高效輕松。

2.3教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代信息技術(shù)與生物課程整合的環(huán)境中，教學(xué)不再是教師忠實地實施課程計劃，而是在這一過程中，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)過程，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的基礎(chǔ)上獲得知識、形成能力。從而，教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)、動態(tài)的生成與轉(zhuǎn)化、意義不斷建構(gòu)與提升的過程。

多媒體輔助教學(xué)是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體和現(xiàn)代教育理論的集成者，它圖文并茂，畫面動感，形象直觀，保證了學(xué)生視聽同步、眼腦并用，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和氛圍，將其與生物教學(xué)整合，能夠開拓學(xué)生的知識領(lǐng)域，克服時間和空間上的限制，使生物教學(xué)實現(xiàn)大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的轉(zhuǎn)換，很好地解決了知識的抽象性與學(xué)生認知的形象性之間的矛盾，大大提高了教學(xué)的容量、教學(xué)的效率，切實優(yōu)化了生物課堂教學(xué)；同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的參與度，真正實現(xiàn)“寓教與樂”，幫助學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”，使學(xué)習(xí)真正成為自覺行動。隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)將越來越受親睞，并將越來越體現(xiàn)其優(yōu)越性。