淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

韋杰

摘 要 現(xiàn)階段，有效地開展小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠給小學(xué)生以后的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師制定有效的教學(xué)策略，可以讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)很好地應(yīng)用于生活當(dāng)中，從而有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。本文主要論述當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問(wèn)題，并提出一些解決策略，希望能有所幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 策略探討

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷提高，人們的生活水平得到了很大的提高，同時(shí)人們對(duì)教育的要求也在不斷地提高，為此，教育部進(jìn)行了多次的教育改革，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，即要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行講授，從而加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，即能夠解決實(shí)際生活當(dāng)中的相關(guān)問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，采用生活化的教學(xué)策略是最佳的選擇。在小學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，是培養(yǎng)自身理性思維，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的最好階段，再加上小學(xué)階段的數(shù)學(xué)絕大部分都是來(lái)自于生活的，因此，在此階段采用生活化的教學(xué)，可以使小學(xué)生很容易地運(yùn)用于生活當(dāng)中，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)的效率。

1小學(xué)數(shù)學(xué)采用生活化方式存在的問(wèn)題

在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用生活化的教學(xué)策略是一種創(chuàng)新的教學(xué)思路，因?yàn)樗且詫W(xué)生為中心進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，為了能夠使學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的，教師在采用生活化的教學(xué)策略時(shí)，都會(huì)結(jié)合實(shí)際情況，將生活知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使用這種方法還存在著一些問(wèn)題，具體如下。

1.1缺乏生活化的教學(xué)方式

在小學(xué)階段，小學(xué)生的心理和身體都處于不成熟的階段，在數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要正確地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使小學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的技巧。但是，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些教師在運(yùn)用生活化的策略進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有將生活知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相互結(jié)合，最終使得小學(xué)階段的生活化教學(xué)并沒(méi)有順利地進(jìn)行下去。

1.2沒(méi)有激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，有一些學(xué)校的數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教育的影響，還是提倡“分?jǐn)?shù)論”，認(rèn)為現(xiàn)階段衡量學(xué)生能力高低的最重要的標(biāo)準(zhǔn)還是分?jǐn)?shù)，同時(shí)，這也就導(dǎo)致教師在運(yùn)用生活化教學(xué)的過(guò)程中總是以提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)為主要目的，從而導(dǎo)致課堂的氛圍難以活躍起來(lái)，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3對(duì)教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)存在偏差

現(xiàn)階段，在農(nóng)村的小學(xué)當(dāng)中，一些數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化的教學(xué)方式在思想認(rèn)識(shí)上有一些偏差，從而沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。因?yàn)橐恍?shù)學(xué)教師認(rèn)為生活化的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重地破壞教學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而使課堂比較松散，變得沒(méi)有紀(jì)律性，產(chǎn)生比較差的教學(xué)效果，還有些教師認(rèn)為既然教育部提出生活化的教學(xué)方式，就要每節(jié)數(shù)學(xué)課都運(yùn)用，要不然就是失敗的課堂。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化方式的有效策略

2.1全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)生活化的教學(xué)方式

眾所周知，數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活，具有很強(qiáng)的實(shí)用性原則。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確全面地認(rèn)識(shí)生活化的教學(xué)方式，不能過(guò)度的依賴也不能排斥這種教學(xué)方法。除此之外，教師還應(yīng)改變“分?jǐn)?shù)論”的教育思想，同時(shí)也要幫助家長(zhǎng)以及學(xué)生將這種思想轉(zhuǎn)變，從而能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)真正地運(yùn)用到生活當(dāng)中去。數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，要深入地研究教學(xué)生活化的本質(zhì)含義，真正地認(rèn)識(shí)了解了之后，再靈活地運(yùn)用生活當(dāng)中的例子，從而使課堂充滿活力。

2.2靈活地運(yùn)用課本進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)階段，課本是推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的最基本的工具，同時(shí)也是有效組織課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)以及計(jì)劃時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并深入地研究課本的相關(guān)內(nèi)容，從而將課本內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新組合，制定出符合學(xué)生的知識(shí)水平、年齡特征的教學(xué)備案。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可將課本當(dāng)中的固定例題換成生活當(dāng)中的例子，從而有效地將生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠很容易的就聽懂，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3開展具有生活化的課外活動(dòng)

眾所周知，數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活，這就要求數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要走出課堂，不能只局限于課堂中，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)更多的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可在課堂上進(jìn)行一些有關(guān)數(shù)學(xué)的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中不斷地提高自身運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。例如，數(shù)學(xué)教師可安排學(xué)生調(diào)查市場(chǎng)或者超市當(dāng)中的蔬菜價(jià)格，并制作成價(jià)格表，教師在進(jìn)行加減法的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)進(jìn)行買賣蔬菜的活動(dòng)，讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)知識(shí)。

2.4評(píng)價(jià)體系要生活化

實(shí)際上，在每個(gè)學(xué)科的課堂上，教師都要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的，從而體現(xiàn)了教師比較重視教學(xué)評(píng)價(jià)體系的作用，也逐漸地克服了只注重分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注重全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免出現(xiàn)只追求成績(jī)的現(xiàn)象發(fā)生，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力，從而全面地提高數(shù)學(xué)成績(jī)。例如，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要注意發(fā)掘?qū)W生的興趣以及意志，評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也要評(píng)價(jià)學(xué)生其他方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生全面地發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師有效地采用生活化的教學(xué)方式，可通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，并深入地研究課本知識(shí)內(nèi)容，從而能夠更好地挖掘生活當(dāng)中的案例，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

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