創建活躍的課堂氣氛

宋傳喜

摘 要 現代語文是素質教育，創建活躍的課堂氣氛是素質教育中最重要的一環。學生是學習的主人，教師是課堂教學的組織者和引導者。課堂教學中充分激發學生學習興趣，讓學生學有所思，學有所問，學有所獲。

關鍵詞 素質教育 興趣 閃光點 激勵

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

現代語文是素質教育，創建活躍的課堂氣氛是素質教育中最重要的一環。在十幾年的教學實踐中，我對“教師只是課堂教學活動的組織者，引導者，是學生知識的啟發者和引路人，學生才是學習的主人”這句話有了更深的體會。因而，在教學中，我非常重視課堂的氣氛。因為適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態；反之，則沉悶、冷漠、消極。進而影響學生的發展。下面就談談我在語文課中創建良好的課堂氣氛的一點體會。

1精心設計導語

導語是把學生注意力從課外引到課內的先行者，是上好一堂課的先鋒；是激起學生學習欲望﹑促使他們以極大的熱情投入到學習中的關鍵。教師要創造課堂活躍氛圍，充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的學習熱情，在探索中激起興趣，創建和諧活躍的課堂氣氛，讓學生主動地獲取知識，在課堂教學過程中以全新的思路進行改革設計，讓學生輕松愉快地得到知識。

1.1用多媒體課件引入課文

在教學過程中，教師可以運用多媒體教學手段，激發學生興趣，調動學生積極性，促使學生主動思考和探索、積極思維。這樣，教師很輕松地突出了重點、突破了難點。多媒體課件具有超強的吸引力，能很快將學生的注意力帶到課堂上來。在學習《望天門山》古詩時，我利用多媒體課件，放小船穿躍天門山的動畫，配以波濤打擊岸邊的聲音，使枯燥乏味的古詩教學變得形像生動。學生很快就被課件吸引住了，一下就融入到課文中去。

1.2以趣開頭

興趣是最好的老師。有了興趣，學生就會自覺去學，主動去學，進而愛上學習。教師要結合學生特點、教學內容，激發學生積極地參與到教學活動中，以愉快的心情學習，到達好學、樂學的境界，積極性被充分調動起來。以學生喜歡的事為引子，一下就把學生的注意力吸引過來。如教學《玩出了名堂》一課時，我問：“同學們，你們平時最喜歡玩什么？”學生一下就來了精神，，紛紛舉手回答，更有甚者跑到前面來搶答，再話題一轉就把學生的注意力引到課文中去了。

2抓住學生思維閃光點，讓學生得到肯定

當學生通過努力獲得肯定時，他心里就有一種成就感，從而增強學習興趣。要讓學生認真思考，大膽發言，能把自己的探索、發現，清楚地用語言表達出來。在學習過程中，使學生多思考、多實踐、多表達，更多地體驗到成功的喜悅。 一次，在教學老舍先生的《貓》一文時，為了讓學生深入地體會老舍先生對貓的喜愛，我出示了：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

這樣兩個句子，讓男女生各讀一句，然后說說對這兩個句子的體會，絕大多數的學生談了文中“幾朵小梅花”的妙處，當大家正說得起勁的時候，我發現有一位平時不愛發言的女生目光炯炯有神地望著我，似乎暗含著期待，我便讓她來說說體會。她站起來說，“這個句子的語言十分樸素，把臟腳印說成是小梅花，從而形象地寫出了貓的溫柔可親，以及表現了老舍爺爺對貓的喜愛。”我原以為她和其他同學一樣說到這兒也就完了，其實作為老師我也只能體會到這個層面上，但是當我讓她坐下的時候她卻有點猶豫說：“老師我還有一個想法。”我用帶著鼓勵的目光對她說：“好，大膽地說吧！”她似乎也有了點自信，“我認為這里把‘踩印一詞換成‘畫字，可能更形象生動。因為‘踩印只是貓的無意識動作，而‘畫則是有意識行為，這樣的話在老舍爺爺的眼中貓儼然就是一位小畫家，似乎要給老舍爺爺的文章配上幾幅美麗的插圖。”簡單的幾句話令我又驚訝又欣喜，這是我——他的語文老師所想不到的，老舍先生可是語言大師啊，誰會去懷疑他文章中的不足！而她——我的學生卻這樣去想了，并且她的理由又是那么充分，想法又是那么獨特新奇。我馬上給予贊揚。隨后的學習中，這位學生變得愛發言了，她的學習積極性得到了極大的提高。

3講究提問的技巧

提問是讓學生深入學習的主要方法。教師利用質疑問難，能夠很好地調動學生積極地思考，讓學生自己學習和發現知識，開拓和創造新的知識領域。思維活動是對一些問題產生了渴望了解或解決的需要后才開始的，要使學生認識深入，就要啟發學生多疑多問。學生學習的最終目的是能夠為今后的生存發展打好基礎。在教學中，教師應努力培養學生凡事問個為什么的習慣，使他們明白多疑多問是好學深思的良好的學習品質。每堂課都有提問，但怎樣提才好卻是難點。問題太難，學生望而生畏；問題太簡單，學生又覺得沒有意思。在教學中，我摸索出應先易后難，先把學生的學習積極性調動起來了，課堂氣氛活躍了，再提一些難一點的問題。往往會有意想不到的收獲。

4發揮激勵的作用

表揚是學生前進的動力，是繼續學習的加油站。不管什么時候，我都不忘對學生的表揚。記得有一次，我讓一個后進生讀課文，他讀得很不好，一句話讀得吞吞吐吐的，還錯了幾個字，同學都在笑。我說：“你比以前好多了，如果認真很快就會讀好課文的。”并讓同學們不要笑他。幫他把幾個不認的字學習了，在中途我又抽他來讀先讀的那幾句。這次好多了，不但字音讀準了。還讀出了感情。我及時表揚了他，過后我經常看到他在找同學教他認字，也敢于舉手讀課文了。

總之，一堂課學習氣氛活躍，老師要運用多種方法，時時創新，處處留心，讓學生能在課堂中學有所思，學有所問，學有所獲。

參考文獻

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