新課程理念下農村小學數學教學分析

牟勇

摘 要 孔子的儒家思想在幾千年來一直都影響著教師，一度成為教師的指導思想。教師認為自己就是孔子所說的“師者，所以傳道授業解惑也。”因此，在小學教學過程中，一直是填鴨式的單向灌溉教學，導致學生的創造性受到忽略，學習興趣低，主觀能動性差。在今后的小學教學活動中，教師應該對學生的創新思維及創造性進行培養，激發學生的好奇心，培養創新思維。更加高效地完成小學數學教育。

關鍵詞 新課程概念 農村小學 數學教學

實施素質教育是新課程理念改革的核心，要求教師充分認識到學生的主體作用，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，重視學生綜合學習能力的提升，讓學生不斷的積累經驗，儲備知識。數學是一門基礎自然學科，而農村學生對先進的基礎設施、知識等了解較少，因而在課堂學習中會出現許多障礙。新課程理念改革引導教師幫助學生提高綜合能力，提升綜合素養。

1要有正確的教師觀

1.1要有良好的師德

小學教學中，學生年齡偏低，因此，教師在教學活動中占有主導地位。教師的一言一行都會對學生的行為產生潛移默化的影響。因此，教師要注重知識的科學性與趣味性，傳達給學生，以喚起學生情感的共鳴。教師必須滿腔熱情地投入到教學中，把最好的精神狀態展示給學生。與學生建立深厚的師生情誼。在日常教學中，教師應該注重吸引學生的注意力，培養學生良好的學習習慣。同時也要注重學生的獨立性與創造性等方面的培養。使學生能夠用數學的方法去解決一些生活中的問題。

1.2及時更新教學理念

新課程改革時一種全面性較強的教育創新理念。教師要不斷地更新教育觀念，設計新的課型，適用課程改革的需要，才能使課程改革持續進行發展。過去都是偏重于知識的教學的較為單一的新授課、練習課、復習課等課型，學生的思維活動少，與新課改要求培養學生思維能力的目的相悖，無法提高學生綜合素質。因此，小學數學教師應該盡可能地探索出合理而又科學的教育模式，老師作為主導，學生作為主體，更好地完成學校所給出的階段性教學任務。

2創設情景教學

小學數學靈活性較強，教師要在數學教學活動中培養學生的思維能力，調動學生學習積極性，剔除依賴性。創設教學情境，將學生情緒引入到教學情境中，使學生主動探求，主動思考，主動獲取更多知識。

2.1開展實踐活動

現在農村小學教學條件有限，教師可以引導學生自制工具，參與到各種動手操作活動中。比如在進行圓錐教學時，可以提前告知學生，讓他們用硬紙板自己制作等底等高的圓錐和圓柱型容器。用沙子裝滿圓錐并導入圓柱容器中。然后引導學生對其規律進行探討，計算相應的圓錐體積公式。引導學生動手操作，使學生積極參與其中，培養思維邏輯能力。

2.2重視學生主觀能動性

在小學數學教學中，要注重對學生主觀能動性的培養。新課改后，教學內容靈活多樣，涉及了更多方面的知識。小學生活潑好動，探索欲和求知欲較強，教師要選擇小學生感興趣的教學情境，對學生的個性特點及興趣進行分析，因材施教，結合各種有趣的故事，引導學生在具體的教學情境中，學會更多的數學知識，掌握更多的學習方法。在情景教學，讓學生在相關的情景中主動感受情境，主動思考問題。例如，教師可以創設問題情境，激發學生的想象與求知欲。用簡單易懂的問題，調動學生的主觀能動性，使學生真正地融入課堂。

2.3教學與實踐相結合

教師應有一雙敏銳的眼睛，發現生活中存在的與數學教學相關的問題，從生活中引入數學教學實例，提出其中蘊含的數學問題，激起學生學習數學的興趣。同時也要不斷引導學生觀察生活，從生活中發現數學問題，并用所學的知識去解決。從而提高學習數學的興趣。時代要求生活與小學教學內容相融合，數學生活緊密聯系，有助于學生理解學習數學的意義，提高學習數學的興趣。教師應引導學生明白數學在生活中的重要性，理解數學與生活的特殊關聯。

3培養學生的學習興趣和創新意識

3.1培養學習興趣

教師要充分利用小學生的興趣進行教學，把興趣作為農村小學生數學學習的主要動力。激發學生思維，增加學生注意力，提升自主學習意識，使學生敢于質疑問難。教學課堂是學生和教師有機結合的整體，學和教要充分結合，保證學生的主體作用和教師的主導作用，獲得更加顯著的教學效果。

3.2激發好奇心，培養創新思維

學生的好奇心，求知欲被激發，在經過教師科學巧妙的引導，就能夠主動融入課堂，學習數學內容。農村的基礎設施有限，資源儲備不足，但這也使學生的思維不受限制，可以進行大膽的想象。對于學生的好奇心，教師要理性對待，發掘學生的想象力，激發學習動力。例如，在方向與路線教學中，就是可以組織蒙眼捉人的小游戲。激發學生對方向路線，課堂內容的興趣。同時設置開放性問題，調動學生的主動性，鼓勵學生思維發散，從而提高課堂效率。

4小結

新課標改革下小學農村課堂教學還存在著許多不足，小學數學教學要掌握數學知識，形成數學技能，獲得數學經驗。就是還有引導學生樹立數學意識，將數學應用于生活之中，用數學解決生活中的問題。實現小學教學的成功轉變。

參考文獻

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